做专业的合作学习，提高团队效率

生活、学习中许多现象是有具体原因的，需要学生透过现象寻找现象背后的真相或原因。但个人的思考和能力又不同，不一定能够找到现象背后的原因，这就需要通过合作进行探究，探究就需要把各种问题暴露出来，采取具体的策略来解决。围圈传这一策略适用于这类问题或现象的分析。

第一，使用围圈传适配的要素。

一是这一策略适用于协同式合作学习。

二是这一策略适用于多人合作小组。

三是这一策略适用于分析、创造等能力性学习目标的学习内容。

四是这一策略适用于分析、创造等高阶思维活动。这一策略适用于对事物的分析，并找到现象背后的原因。许多真相是隐藏在现象背后的，需要学生分析和发现，这一策略就是要引导学生识得庐山真面目，如，闪电这种想象背后的原因是……。

五是这一策略适用于程序性知识的学习。

六是这一策略适用于解决开放性问题。

七是使用这一合作策略需要“倾听、向他人表示歉意”等小组活动方面的技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。(www.xing528.com)

第二，使用围圈传需要注意的问题。

一是组员对某一问题或现象先独立思考，不交流，不论答案对错都是自己真实想法，不掺假。

二是由A先在纸上写出心中的答案或想法，然后传给B……可有两种方式：一种是每人一张答题卡或纸条，同时思考，同时写答案，然后按照A—B—C—D、B—A—C—D、C—A—B—D、D—A—B—C顺序传递，以A的答案为基础进行补充，这样每人要写三次答案；一种是小组内共用一张答题卡按照A—B—C—D依次书写答案，然后传递，但这样会出现一人写三人无事做的现象。

三是小组讨论，对纸上的答案或想法进行评估。把各人的答案和想法让小组讨论，深化理解，弃伪从真，达到正确理解的目的，但不追究错误者的责任。

四是所有成员的观点只做记录，在围圈传时不进行任何评论，这样做的目的是真实反映组员的想法，把问题暴露出来。在其他成员书写时，保持安静。合作学习时反对无序、吵闹和喧哗。老师必须提出要求，让声静而脑不静。

五是思维是有差异的，当有的组员连错误的答案也写不出来时，可以在表示歉意的同时传递给下一位。等待看别人是怎么想的，老师要对这种现象提出学习要求，帮助进步。这里有个问题需注意：有些老师学生编号是按成绩排序的，如果按照A写好传给B，以此类推的顺序写下去，越往后的同学会越写不出来，因为他们本身是学习困难的学生，但较容易的答案被前面成绩较好的学生写过了。这时可用两种办法解决：一是倒着传，先让学习弱的同学先写；成绩好的同学最后写。二是每人一张答案纸同时写。

六是可借鉴其他成员的内容，但借鉴不等于抄袭，因而不能重复别人答案。当思路不开时，借鉴可以打开思路或者模仿。