专业合作学习解压课程，高效成果

常言说，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。其实老师呈现在学生面前的这一杯水，绝对不是从自己一桶水中直接舀出来的那杯水，如果是这样，就永远不会“青出于蓝而胜于蓝”了。这一杯水是通过多道工序对一桶水进行提纯过滤后的纯净水，其价值要远远大于一桶水的价值。这杯水就是从课程这个压缩包里提纯出来的解压水。

课程是一个内涵相当丰富的压缩文件包。所谓备课就是解压这个压缩文件包，在这个文件包里找到恰当的教学目标和学生学习的方法。合作学习是基于目标的学习，这个目标就是教师从课程这个解压包里精选出来的文件，是指导学生走进课程资源包的方法。解压课程的水平就是设置教学目标的水平，就是课堂内提出问题的水平。教师对课程解压越深入、越充分，教学目标就确定得越准确，提出的问题就越有内在价值，就越能够引发学生广泛思考，指导学生合作就越有效。

许多老师把备课误认为是写教案。但，备课与写教案之间有着天壤之别。写教案只是把备课的要点、流程记录下来，形成授课备忘录的过程；备课是要解压教材这个压缩包，然后过滤提纯，再分门别类生成可供学生使用的新文件的过程。苏联有位50多岁的历史老师，课上得非常精彩，听课的老师问他，您准备这节课需要多长时间？他毫不迟疑地回答，准备这节课我需要15分钟，但备这节课我需要一生的时间。这就非常好地回答了备课与写教案的关系。为什么说，他备一节课要花一生的时间呢？因为课程是一份内容如同大海一样浩瀚的压缩文件包，包含着浩如烟海的文化知识，需要教师在备课中细细品读，深入思考，每读一遍都能解压出新的东西来，这就是许多老师常说的，越教越不会教的原因和教育家于漪说的她当了一辈子老师，而一辈子都在学当老师的原因。(www.xing528.com)

合作学习强调问题引领，没有教师课前对教材的深度解压，就不可能有课堂上一石激起千层浪的“胖”问题产生。所以，合作学习需要有教师充分解压课程的能力。