学生举手：课堂合作学习的关键！

课堂内学生举手回答问题是最普遍的现象。学生在课堂举手的含义有两层：一是起表决作用，表示对别人的观点、看法等赞同或反对；二是为了引起老师重视，获得表达自己观点、看法的话语权。这两点在讲授式课堂和合作学习课堂的含义是一样的，但如何发挥举手的价值，在两种课堂里就大不一样了。

在以讲授式为主的传统课堂里，信息传输比较单一，基本是师生间的信息交换，这种交换是不对等、不平等的。信息交换的方式主要通过问答式来实现，学生表达需要通过举手获得老师的许可，表达的结果可以获得老师或赞誉或否定的评价。这种举手表达和获得赞誉往往是少数人的专利，有的学生一节课可以获得N次表达的机会和赞扬，有的学生可能永远没有表达的机会。这极易造成学生的两极分化。课堂举手体现的是优秀学生的价值，鼓励的是课堂话语霸权和不公平竞争，课堂举手只是精英们的表演，造成的结果会是优秀者更优秀，失败者更失败。

合作学习也提倡学生课堂举手，但它赋予了举手不同的价值。需要学生在公平、平等前提下体现举手的价值，因为合作学习的课堂不会提供无序竞争的机会。所以，在合作学习课堂，学生举手体现着这样的价值：一是表示需要自己完成的学习任务已经完成或是自己已经走完某种合作程序，在等待其他同伴也同样完成；二是自己很想代表小组或个人展示学习成果，但需耐心等待；三是表示对别人的观点或看法需要补充，使结论更准确更完整；四是表示不同意别人的观点或看法，需要发表自己的观点。(www.xing528.com)

在合作学习的课堂里，学生能不能获得回答问题或表达想法的机会，要通过摇号或抽签或发言卡或被同伴邀请来实现，无论展示质量好坏都能得到激励或鼓励。在合作学习的课堂，举手不意味着有优先发言权，但无论举手要体现怎样的价值，都体现的是自信，不会因举手而造成伤害或打击；举手是表达权利，是安全的、安心的、公平的。