合作学习的实践拒绝浮夸和功利

开展合作学习的目的是引领学生走向深度学习，是为了培养学生的交往技能，为学生未来发展培养能力；通过合作这样的形式体现教育的价值，拓展生命的意义。合作学习这样的理想，实现的途径是技能的训练和策略的熟练运用，要通过一定的合作技术来达到目标。但合作学习这条路是很不平坦的，需要大量的技术支持，需要教师的教育智慧，弄不好就出现形式化，弄不好就变味，事与愿违。所以，开展合作学习需要拒绝浮夸、拒绝功利、拒绝急躁；需要踏踏实实地躬身实践，来不得半点虚假和掩饰，更不可急功近利。

在教学实践中要想让合作学习有效，必须让合作技能和策略落地，就须拒绝三种情况发生：

一要拒绝隔靴搔痒，没有痛点。一些老师看别人搞合作学习，课堂变得流畅自然，有美感，自己心动了，也想搞合作学习，于是开始邯郸学步般的模仿起来；还有一些老师是自己本不想搞合作学习，但上级领导或学校领导要求搞合作学习，于是也心不甘情不愿地搞起了合作学习。由于没有取到合作学习的“真经”，把课堂搞假了，于是造成烦恼。殊不知合作学习不是花拳绣腿摆架子，而要动真碰硬，要动真手术，要做脱胎换骨的改变，这就不能隔靴搔痒，要找到痛点，对症下药。(www.xing528.com)

二要拒绝点到为止，没有深度。合作学习是一场课堂革命，是指向学生未来的学习方式的变革，要把学习引向深度，需要深耕。所以，无论是技能训练，还是策略应用，不论是目标设定，还是问题的提出都要有深度，要能把思维引向深入。要防止蜻蜓点水和轻风拂柳的形式主义。这就需要技能训练扎实，策略使用合理，目标制定准确，问题恰切适当，这就要求拒绝点到为止，没有深度。

三要拒绝不思改进，没有贡献。合作学习虽然理论并不深奥，但它是建立在认知心理学、社会心理学和教育心理学基础上的实践性很强的教育体系，要通过技能和策略落实合作理念，这对教师的综合素养要求较高，需要教师有持续的学习力，要有较强的变革愿望和挑战精神，要有不断总结、反思自己的内在动力，为教学改革做出自己的贡献的奉献精神。