实用合作学习技巧与内容

合作学习技术主要表现在策略与内容的适配性使用方面。按照布鲁姆的认知分层理论，将学习目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。识记就是对先前学习过的知识材料的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等；表现为说出名称、背诵、辩认、回忆、指出等。

理解就是把握知识材料意义的能力。一是领会，用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容；二是解释，对一项信息如图表、数据等加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。表现为描述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、列举等。

运用就是把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力，包括概念、原理、方法和理论的应用，是较高水平的理解。表现为运用、计算、改变、说明、证明、利用等。

分析就是把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识，代表了比运用更高的智力水平。因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。表现为分类、比较、评论、猜测、举例说明、图示等。(www.xing528.com)

综合就是将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体，包括发表内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系，强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。表现为编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等

评价就是对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力，包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断，是最高水平的认知学习结果，它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并基于明确的标准做出评价。表现为鉴别、讨论、评价、判断、总结、证明等。

在合作学习内容设计时，就要根据学习内容选择适配的合作策略。如MURDER适用于事实性、概念性知识的记忆和理解；四角站立法、对折评价线、合作辩论法适用于价值观层面的讨论、思辨；内外圈、围圈传、一人走三人留、世界咖啡等，适用于开放性问题、创造性思维。在教学中要想让合作学习有实效，除了深入研究教学内容外，必须深入研究每个合作策略的特点，才能做到策略与学习内容的融合适配。