认知水平与合作策略：专业合作学习

学生的认知水平根据布鲁姆对教育认知目标的分类分为：记忆、理解、应用、分析、综合和创造（评价）六个方面。研究表明，合作学习多适用于“分析、综合、创造”等高阶思维的认知活动；“记忆、理解、应用”等低阶思维的认知活动多适合自主学习。但这不是绝对的，不同的认知活动都可以采用合作学习的方式，有适配的合作策略。

第一，记忆。记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。记忆是从长时记忆库中提取相关知识，包括识别和回忆。在记忆训练中可以增强记忆的合作策略有“三步采访法、切块拼接法、MURDER法、组际评价法、记记法、组际批阅法、练练法、发言卡、小组成绩分享法、小先生法、游戏竞赛法、两人互查法、合作思维导图法”等。

第二，理解。简单说，理解就是领会、明白。是人的大脑对事物本质的认识，就是常说的知其然。学习者在对将要获得的“新”信息与原有知识产生联系时，就产生了理解。理解包括解释、举例、分类、总结、推断、比较和说明等。在理解训练中适配的合作策略有“三步采访法、切块拼接法、MURDER法、组际评价法、记记法、站立分享法、组际批阅法、发言卡、小组成绩分享法、小先生法、游戏竞赛法、连环画展法、两人互查法、情境表演法、合作思维导图法”等。

第三，应用。是指运用不同的程序去完成操练或解决问题。学生应用知识的形式，可以是用言语去回答一个提问，也可以利用操作活动去完成一项任务；可以通过课堂练习或家庭作业去解答应用题，也可以在实际生活中去解决某个问题；可以是运用现成的知识去为现实服务，也可以是依据某些知识创造性地去发现问题，设计新的技术手段或对某种事物作出新的解释等。在应用训练中适配的合作策略有“三步采访法、MURDER法、组际批阅法、发言卡、小组成绩分享法、小先生法、游戏竞赛法、两人互查法”等。(www.xing528.com)

第四，分析。把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。这一过程包括了区分、组织和归属。简单说就是找出问题背后的原因。在分析训练中适配的合作策略有“三步采访法、叽叽喳喳法、接力法、坐庄法、四角站立法、内外圈法、对折评价线、围圈传、人形矩阵法、发言卡、一人走三人留法、非正式学习法、实地漫步法、小组调查法、意见一致游戏法、德尔菲法”等。

第五，综合。是在分析的基础上探求研究对象的各个部分、方面、因素和层次之间相互联系的方式，由此而形成一种新的整体性的认识。综合的成果往往导致科学上的新发现。在教学上所说的综合主要指学生对知识的综合能力，包括观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力，五种能力综合就是创造性思维能力。在综合能力训练中适配的合作策略有“三步采访法、叽叽喳喳法、接力法、坐庄法、四角站立法、内外圈法、对折评价线、人形矩阵法、合作辩论法、发言卡、综合排序法、一人走三人留法、复述通行证法、非正式学习法、小组调查法、意见一致游戏法、合作思维导图法、德尔菲法”等。

第六，创造。简单来说创造就是把以前没有的事物给产生出来或者造出来，是一种典型的人类自主行为。一切创造都来自于人的创造力。学生的创造力可以从四个方面加以培养：一是激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；二是重视思维的流畅性、变通性和独创性；三是培养求异思维和求同思维；四是培养创造性联想能力。在创造能力训练中适配的合作策略有“三步采访法、叽叽喳喳法、接力法、坐庄法、四角站立法、内外圈法、站立分享法、围圈传、合作辩论法、联想链、发言卡、一人走三人留法、世界咖啡法、小组调查法、情境表演法、合作思维导图法、德尔菲法”等。