做专业的合作学习-做专业的合作学习

现在有一种观点：知识是学会的，不是教会的；技能是练会的，不是讲会的。这种观点虽然有失偏颇，但说到了要害处，强调了学与练的作用。合作学习就是要通过对学习方式的研究，对教与学关系的研究，对自主学习、合作学习与教师讲授和辅导之间关系的研究来解决传统课堂的种种弊端，突出合作学习的功能。那么，合作学习有哪些功能呢？

第一，在合作中澄清。有效教学的落脚点在于学生的有效学习。有效学习的关键是学明白，包括让学生看明白、听明白、想明白、讲明白。看明白、听明白是信息输入，想明白是信息加工，讲明白是信息输出。合作学习就是要借助互说、互听、互疑的办法，让学习的过程完整的发生，催发学生澄清认识，检测学生澄清认识的程度。学习的过程不仅包括听（输入）、想（加工）、说（输出），还包括独立地发现问题、分析问题、探求真相、解决问题的个性化创造过程，这是在澄清基础上的高层次学习。

第二，在合作中拓展。在学习发生的过程中，每个学生信息输入、加工、输出的角度、频度是不相同的。在合作过程中通过互助、协同、交流进行信息交换，就可以达到交换思想，拓展视野的目的。合作学习的过程，可以拓宽认识的宽度，提升认识的高度与深度。在合作学习中，拓展是基础，提升是目的。

第三，在合作中攻关。合作学习就好比攻城拔寨，需要三个条件。一是清障。就是设计任务清单，帮助学生做好基础知识铺垫，掌握相关学习策略，运用相关技能。这种铺垫，包括围绕短期目标的临时铺垫，也包括围绕长期目标的长期铺垫。二是定向。合作学习是基于目标的学习，在指导合作攻关前，要帮助学生明确共同目标。三是悟法。就是要帮助学生明确做什么——定方向；明白怎么做——找方法。在这个过程中，切忌“方向不明方法多”，切忌“视角太低纠缠细节”的解决问题思路，要按照先宏观后微观、先大思路后具体做法的程序。这样的合作攻关才有序有效。

第四，在合作中巩固。由短时记忆到长时记忆需要巩固，巩固依然需要合作，边合作边巩固可以达到稳扎稳打的目的。走走停停是巩固最有效的策略之一。目的是让赶路的脚步等等记忆的灵魂，让记忆落地生根，让思维安营扎寨，防止弱者掉队，缩短教学战线；在团队中，通过生生互动、师生互动，提炼要点、总结规律、巩固已知。在这个过程中，引导学生运用相关合作策略，回顾解决问题的思路、关键点、易错点、拓展点。走走停停是要回头碾压重点、攻克难点，通过钉钉子、拔榷子的办法，达到减负增效的目的。(www.xing528.com)

第五，在合作中训练。训练是技能形成的关键，没有有效的训练，能力就会落空。训练主要有两项任务：训练思维和训练表达。训练需要分层有序。一要遵循先思路后做法的训练程序，也就是先谈怎么想，后谈怎么做。二要遵循先示范后跟进模仿的程序。模仿要追求形似，突出过程的自然与顺畅。三要遵循讲解与复述比照训练。复述是重要的合作技能，比照要突出神似，突出内容理解与复述的准确。

第六，在合作中激励。激励是评价的主要手段，要通过激励引导形成团队内部的正相互依赖关系。激励的目的是提高合作探究的兴趣，并持久保持兴趣。合作学习的最高境界是形成合作文化，广泛建立伙伴关系、促进共同学习、共同发展，让合作随时随地发生。同伴在团队中是否参与，激励起着重要作用。

第七，在合作中自省。自省需要借助媒介，需要参照标准。自省的实质是目光向内看，反思自我，剖析问题，知得失，找不足，补短板；自省需要一面镜子，互相通过合作伙伴的评价这面镜子，互学优点，互纠偏差，相互完善。

第八，在合作中学会合作。合作的主要目的是要建立合作关系，提高交往能力，融洽伙伴关系。建立这种关系的过程就是学习合作的过程，合作学习如果不能建立良好的合作关系，就不能增强伙伴间的合作意识，更谈不上培养学生的合作能力。所以，让合作真正发生，让合作成为习惯是合作学习的归宿。