首页 理论教育 做专业的合作学习案例与课例

做专业的合作学习案例与课例

时间:2023-11-17 理论教育 版权反馈
【摘要】:做合作学习的课例和案例研究是合作学习取得实效的有效途径。老师们在研究合作学习时,经常要做“案例分析”与“课例分析”,但很多老师会被案例和课例这两个概念所困扰。教育案例就是在教育中发生过的典型性“事件”,记述着具有代表性或典型性的教育实践过程。教学案例的评析是在记叙基础上的分析,表明对案例所反映的主题和内容的看法和议论,以进一步揭示事件的意义和价值,找到解决问题的办法。

做专业的合作学习案例与课例

做合作学习的课例和案例研究是合作学习取得实效的有效途径。老师们在研究合作学习时,经常要做“案例分析”与“课例分析”,但很多老师会被案例和课例这两个概念所困扰。其实,这两个概念是既有联系,又有区别的。准确把握这两个概念的内涵,有助于我们有效开展“案例分析”和“课例分析”。

不论是案例还是课例都是发生在事后的,就是对走过的路进行回头看;都是对教学情景的记述,体裁比较接近。二者的区别在于:

一是概念的区分。案例就是一个典型的事件或故事。其特点是“典型”,具有代表性,能说明一个或一类问题。教育案例就是在教育中发生过的典型性“事件”,记述着具有代表性或典型性的教育实践过程。教学案例就是指一个典型的教学例子,描述的是教学实践中所发生的事件或一个具体教学的情景故事,要呈现事件或故事中的问题,并就问题发表自己的看法和评述,揭示或说明一种带有普遍性的道理。

课例是真实的课堂教学实录,就是把某节课原原本本的记录下来,对课堂教学做具体化、特例化的记叙。不一定具有典型性,不一定要解决特定的问题,可以就一节课做多角度的现象评析和反思。教学课例可以展示一堂课或课中的某个片断或者一类、一个系列的课。

二是任务特点的区分。教学案例是课堂教学的典型事例,具有形象描述、生动显现、揭示问题、说明道理的特点,也就是说案例必须要有一个逻辑主题,要有典型性自始至终要围绕特定问题展开,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的;教学课例是课堂教学过程的记述,具有真实记述、课堂再现、暴露问题、提出反思的特点。也就是说,课例是提供一个暴露问题,展开研究的例子,展现的是某节课的教学实际场景。虽然其中也包含着问题,但是以教学进程为线索,实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的,不像案例须经过细致加工。

三是评析功能的区分。教学案例的评析是在记叙基础上的分析,表明对案例所反映的主题和内容的看法和议论,以进一步揭示事件的意义和价值,找到解决问题的办法。案例多是他评,是旁观者的分析。教学课例的反思是对课堂教学过程中的得与失的剖析,也就是说多是内在的自我分析。(www.xing528.com)

四是体例结构的区分。教学案例的写作格式大致为:背景的描述、特定的问题(主要事件)、解决问题的过程、解决问题的结果、对案例事件的分析思考、受到的启示等。即:背景+问题+问题解决+反思讨论。教学案例的撰写要围绕一个主题来写。案例在叙述上要把握“真实性(客观性)、故事性(叙事性)、问题性、典型性、鲜活性(时代性)”五个基本特征。在撰写事件分析时,要对案例所反映的主题和内容,包括教学的指导思想、过程、结果,以及利弊得失有一个看法和分析。评析是在记叙基础上的议论,借助有关观点和理论揭示事件的意义和价值,从教育学心理学社会学等不同的理论角度,揭示成功的原因和科学的规律,也可以就事论事,有感而发。

课例撰写一般包括引言、教学过程实录和总评三部分。即:教学设计+教学实录+教学反思。课例的中心观点是通过引言和总评来阐述的,引言是对教学设计的背景、思路与意图进行说明。教学过程实录部分是重点,要写得具体翔实。课堂实录部分可以分成:叙述描写(像剧本那样分段写出“师”“生”双边活动)、概述说明(类似于戏剧的舞台说明,主要写课堂教学中的“非语言”活动,包括板书、演示、书写、课堂氛围等)、评析部分(一般单列一段,用方括号注明或独立成段)三类。

课例的撰写有三种变式:教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思;教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思;教学设计+教学片断+教学反思。

综上来看,课例是案例的来源;案例是课例的主题化加工。在合作学习中研究案例和课例都是有价值的,是提高合作学习课堂质量的有效途径。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈