在教学实践中，有不少老师用了合作学习，但要问为什么采用合作学习时，就说不出所以然。为什么呢？因为他（她）把用合作学习看成了赶时髦：别人在用，自己不用就显得落伍了；自己没有点合作学习的表现就显得没有课改精神了；自己不展示一下合作学习的场面就显得不够“潮”，因而就用合作学习了。但用了以后，效果很不理想，教学任务完不成，课堂不好控制，自己该说的话没时间说了，因而又很纠结。公开反对合作学习吧，怕别人说自己无知；真心喜欢合作学习吧，内心又没有那份感情。因而对合作学习既爱又恨。用这种态度对待合作学习的老师，不是个别现象。因此，我们有必要引导老师搞清楚为什么要用合作学习这个问题。
合作学习只是众多学习方式之一。因为教学是一个千变万化的过程，是非常富有个性的事业，虽有恒法，但无定法。因而，没有哪一种教学方式是适合所有教师的，更没有哪一种学习方式是适合所有学生的。好的教学方式一定是最适合自己教学风格的，适合学生学情的，适合学习内容的。
新课程改革把自主学习、合作学习和探究学习作为学生的主要学习方式确定为课堂改革的追求目标。至于为什么要用这种方式，不用那种方式，为什么要进行多种方法的组合，是由学习内容和学情决定的。是要看使用后的效果的，这种效果怎样检验呢？一要看学生是否学得有兴趣；二要看是否引起了学生的广泛思考；三要看是否真正解决了问题；四是可检测。是否采用合作学习，也要看这四条，如果使用了合作学习的方式，学生成绩下降了，学习兴趣没有提高，学生的问题没有解决，学生思考问题的质量没有提高，说明这样的合作是无效的，是假合作而不是真合作。(www.xing528.com)
使用合作学习方式教学，一定要使学习目标指向有效，聚焦实效，合作的问题要能引发学生的高节思维活动。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
