合作学习提升效率与效益

效率就是用最短的时间做最多的事情；效益就是用最少的时间、最少的投入获得最大的收益。合作学习的课堂不但追求效率，而且追求效益。在平常教学中，没有老师不重视教学效率问题，但有不少老师并不一定重视效益问题；或者认为自己的教学效率高了，教学效益自然就会高。

在现实教学中，绝大多数老师平时教学很卖力，恨不能时刻停留在教室里，随时给学生上课。特别是临考前会出现“效率焦虑”，就是想通过加大授课频率，提高授课效率来实现效益，但往往考试结果会让她掉眼泪。因为教学效率跟效益根本不成正比例；也就是说她的教学效益会否定她的教学效率。这是为什么呢？原因大概是这样的：错误地理解了效率一词，误把高频率当成了高效率，错误地认为自己多跑教室，多加课补课就是在提高效率，但恰恰搞反了。

效率的实质是方法问题，就是要讲求“多、快、好、省”。加课、补课、多讲，实质是低效率灌输，挤压了学生学习效益产生的空间，也就是用错误的方法想做一件正确的事情，但结果是事与愿违的。

合作学习力求通过改变课堂教学方式，避免效率跟效益的错位，力求通过提高学习效率来提高教学效益，使效率与效益同步。

一是通过提高学生的学习效率来促进学习效益的提高，让学习效率与效益成正比。通过精准设计问题、精确确定学习目标，解决好课堂内学生“在哪里”和“去哪里”的问题。(www.xing528.com)

二是最大限度地减少教师教学效率向学生学习效率传递过程中的效率抵销和内耗。教师由高频率主讲转变为高质量问题引导下的学生主学，使效率直接向效益转化。这一变化的关键是教师角色的转变，课堂内教师的职能由全程灌输转向精准设计问题和目标，解决学习盲目低效问题。

三是在课堂内给不同差异的学生找准位置，明确方向，让每个学生看自己在哪儿，要到哪儿去，解决以往课堂里所有学生盯着老师在哪儿的问题。

四是通过合作体现学习效率，合理管理“时序、空序和秩序”，让学习节奏快起来，让思维加速，避免重复低效。合作学习通过组内互助、组际竞争促进提高效率，通过小组协同、互助体现学习的效益。所以，合作学习是追求效率与效益同步的学习。