成果显著：掌握做专业合作学习技巧

现在的老师最怕专家讲理论，听了一大堆先进的理论，但要用来指导实践时却一头雾水，不接地气，不会操作。实施合作学习，老师最缺的东西是如何操作，具体怎么做。至于概念和定义上有什么分歧，研究专家各有什么观点，理论如何高深，我认为可以先不纠缠，不必一下子就搞明白，可以边实践边研究；如果非要先把理论搞明白再去做，就会打掉老师的实践热情，恐怕不少老师未上路就望而却步了。所以，合作学习可以先按照规程操作起来，好比开车，先开起来，再探究原理，也就是先“知其然”，然后再追究“所以然”。

专家因为专，所以“深”，深了就不好理解，就不接地气，老师听不懂，听不懂就不好执行；专家因为专，所以不一定研究具体的操作技术，在理念上讲得好的，不一定掌握操作策略。所以，往往专家讲得很对，但老师听了还是不会。听了不会就不爱听了，看看专家培训现场睡到一片，微信、QQ闪烁的场景就知道了。讲这些的意思是，老师们要开展合作学习，必先掌握操作技术。

对于合作学习来说，问题不在于教师接受了多少合作理念，而在于如何操作。成年人的学习特点是以问题为导向的，而不是从概念开始的。老师们面对新理念在实践中遇到了许多问题，这些问题多半是操作层面的问题。也就是说，不是飞机如何起飞的问题，而是如何落地的问题。这些操作性问题得不到解决，就如同飞机落不落地，就会退回到传统教学的老路上去。所以，我们希望教师通过理解概念和理念来提高合作学习教学水平是不现实的，要让教师先掌握技术，先做个技术操作的“熟练工”，然后再掌握原理。(www.xing528.com)

在进行合作学习时，不论什么来头的专家首先要研究、帮助教师解决技术操作层面的问题，否则讲了也是白讲。因此，需要有实战经验的专家、学者，帮助教师解决合作学习操作技术的问题，比如编组技术、合作的程序化技术、合作技能的技术、课堂提问的技术、寻求反馈的技术、班级管理和控制的技术、小组评价的技术等。在合作学习实践中，不管是谁研究出来的技术成果，可以先拿来用，然后再本土化、个性化，创造出自己的技术来，这是合作学习的正确道路。

所以，合作学习要从技术运用入手，将专家研究获得的技术，应用到课堂教学中去，再在实践解决问题的过程中创生出新的技术、策略和方法来。开展合作学习要多研究具体问题，少谈空洞的理念。