做专业的合作学习：解读学生的原色

原色，就是原来的本色，是指不能通过其他颜色的混合调配而得出的基本色。“人之初性本善”就是本来的天性，就是原色。每个学生都有他本来的底色，这底色就是原色。教育最可怕的是让每个学生改变自己的原色，变成另一个自己，不断地接受“否定感受”。学生不知道自己是什么，自己是谁，总是生活在别人的感受中。

合作学习要求课堂是安全的，要保持学生的本色，让学生感到心安，敢说，想表达。合作学习的课堂之所以可以保持学生的原色，是因为遵循了两个基本原则：

第一，相生原则。一个班集体不论如何选择学生或学生如何选择班级，总是存在个性差异的；班级里不管有谁，都是一个自然的存在。不管老师愿不愿意，喜不喜欢，但都必须了解，悦纳所有的存在。一个好的班集体，之所以能够成为一个和谐的生态系统，是因为形成了安静、祥和、自然的氛围。这种氛围是多元的、包容的，只有多元才能和谐，只有和谐才能保持原色。

相生最大的特点是包容差异。能够打开老师的审美域限，亲近学生，喜欢学生，尊重差异。每个老师的审美域限是不同的，总是喜欢审美域限内的学生，这就不是大爱，不是包容。合作学习强调，老师不但要喜欢审美域限内的学生，而且要喜欢审美域限外的学生，不让一个学生受到歧视，老师内心要坦然面对学生的现状。(www.xing528.com)

老师最痛苦的是打开自己的审美域限，悦纳所有学生。那个最头疼的学生往往是在老师的审美域限外的，所以，好老师都是被头疼的学生练出来的。头疼的学生是最有挑战价值的资源。合作学习要求老师必须无条件悦纳头疼的学生。学生是否优秀是由审美域限决定的，只有打开审美域限才能尊重差异，才能发现每个学生是不同的花朵，绽放着不同的美丽——“苔花如米小，也学牡丹开”。教育只有在尊重差异的前提下，才有无穷的力量。在传统教育理念下，社会、家长和老师，往往头脑里装着一个理想的孩子，而眼前站着一个现实的孩子，人为的为孩子涂上扭曲现实的颜色。教育不是修枝剪叶，而是静待花开，实质就是尊重孩子原色。让学生有智慧发现自己，有机会做真实的自己就是保持原色。合作学习就是这样的追求。

第二，相宜原则。世界上没有最好的教育，只有最合适的教育，相宜就是合适。合作学习就是追求教育的合适。“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这相宜就是教育的追求。这“淡妆浓抹”就是追求合适。合作学习要求学生选择合适的学习策略，相宜的合作技能，合适的学习目标，相宜的学习氛围，把一切聚焦在相宜上来，营造“相看两不厌”的氛围。当学生选择的这一切都合适的时候，就会聚精会神地投入到学习中去，就会有效打开思维活动，思考解决问题，不会产生心理担忧。

合作学习追求相宜、相生就是尊重每个个体的差异，尽可能保持学生的原色。