为什么要进行合作学习？

搞合作学习有风险，搞合作学习有难度，所以使许多老师心生畏惧。其根本原因在于没有搞明白合作学习的价值追求，也就是没有搞明白合作学习为了谁这个大问题。搞清楚这个问题就是为了解决合作学习的动力问题。如果要问合作学习为了谁？许多老师会给出一个高尚的答案：合作学习为了学生的发展。听起来很对，但让他说出个一二三的道理来恐怕就说不上了。我们说，合作学习就是为了自己！让自己的课堂学生喜欢！让自己的职业有尊严！让自己的职业有幸福感！当这样定位的时候，就解决了持续推动合作学习的动力来源这个根本性的问题。

推动合作学习的原动力来自教师内心的变革愿望，当认为合作学习是为了自我革新的时候，就有了强烈的自我求变意愿，就会自觉研究并回答合作学习是什么、为什么、怎样办这样的基本问题。就会把合作学习的行动研究变成自觉行为。如果老师认为合作学习是为了学生的发展时，推动合作学习的动力就不是来自内部，而是来自外部，这样难免会知难而退，或合作学习形式化。学生的发展只是教师实施合作学习的实践载体。

当教师有了合作学习是为了自我求变的认识时，搞合作学习就是发自内心的热爱，就是自我能力的挑战，也就是我的课堂要来一场自我革命，这种革命虽然像万里长征一样充满着艰辛，但它有着崇高的信念，坚定的理想。就会自觉追求每一节课的意义和价值，每一节课都能彰显生命的活力，每一节课自己都能感受到职业的自信和职业的快乐。这种信念和理想的追求就不会受外部不良因素的干扰，就能知难而进，持续推进合作学习；就能想方设法解决一个又一个的具体困难，使合作学习的策略和技能落地生根，使合作学习在学生身上开花结果。(www.xing528.com)

推进合作学习的过程，归根到底是教师自我专业发展的过程，是自我境界提升的过程，是一个动态研究教学的过程。这个过程需要教师的自我内驱动力，没有这个动力，要把合作学习搞出实效是不大可能的。所以，搞合作学习不是给别人干活，而是为自己职业谋幸福。