科学型心理素质教育的功能及不足

科学型心理素质教育,是向受教育者系统解释心理素质现象,揭示心理素质本质和规律,指导受教育者运用科学知识,形成良好心理素质,增进心理健康,开发心理潜能,保障个性和谐发展,促进整体素质全面提高的专门教育。例如,本书就是进行这种类型心理素质教育的教材。

科学型心理素质教育,具有下列四种功能。

1.激发受教育者自觉提高心理素质的功能 科学型心理素质教育能够系统而全面地向受教育者传授关于心理素质方面的知识,具有使受教育者自觉提高心理素质的功能。例如,这本《中学生心理素质教育》,就向我们系统地讲述了心理素质的现象、本质和规律,讲述了中学生生理发展的特点及其与心理发展之间的关系。我们通过学习这些知识,不仅对人的心理素质、生理与心理的关系有了一个清晰的认识,而且领略到了心理素质的重要性。在这样的认识指导下,我们不但会更认真地去学习《中学生心理素质教育》这门功课,而且也能认识到渗透在其它教育教学活动中的心理素质教育因素,正确地对待自己遇到的各种挫折,发现自己心理素质上的缺陷,自觉地通过认识需要与环境、需要与自我、需要与活动诸方面的关系,进行心理调控,不断地提高自己的心理素质。

2.指导受教育者避免受挫的功能 科学型心理素质教育能全面地传授适应各种环境的基础知识和基本方法,具有指导受教育者避免受挫的功能。例如,《中学生心理素质教育》这门学科,向我们讲述了现代的家庭、学校、学习、非组织群体以及未来社会几种环境的特征,传授了认识与适应这些环境的基本方法。我们通过学习这些知识,不但可以更清楚地认识当前自己所处一定的认识环境与自己、适应环境、提高心理素质的能力,在心理上做好适应各种环境及各种变化的准备,避免或减少以后在新的环境中受到新的挫折。

3.开发受教育者心理潜能的功能 科学型心理素质教育能系统地传播发展智力、提高能力的基础知识和基本方法,具有开发受教育者心理潜能,提高活动效率与效果的功能。

大家知道,每个人都想聪明,都想有较高的能力。但是,有的人虽然想学习好,却总是学习成绩不好;有的人虽说是知识懂得不少,可是终生无所发现,无所发明,无所创造,只是一个“活书橱”。这是为什么呢?其根本原因就是心理潜能未能得到充分开发,智力水平和创造能力太差。《中学生心理素质教育》这门教材,系统地向我们讲述了知识、技能、能力、智力之间的关系,介绍了知识、技能转化为能力、智力的条件与过程,以及进行发明、创造的思维方法。这样就使得我们知道了,在各课程的学习活动中,应当怎样去学习知识,去习练技能,怎样将知识、技能转化成能力、智力,使自己的能力不断提高,智力不断发展,学习效果不断提高,为将来对社会做出较大贡献奠定了坚实的基础。(www.xing528.com)

4.提高受教育者心理健康水平的功能 科学型心理素质教育能够传授一定的心理保健知识,具有指导受教育者自觉排除心理障碍,提高心理健康水平的功能。我们中学生已经走过了十多年的人生历程。在这十多年中,有的人可能经受过家庭变化的打击;有的人可能在生活、学习、工作中受到过精神刺激,至今在心理上还有一定的压力,以致出现了明显的心理不健康的现象。《中学生心理素质教育》这门教材,向我们中学生讲述了心理素质与心理健康的关系,介绍了评估心理健康水平的方法与标准,讲述了适应各种环境变化与对待各种挫折的对策。这就使中学生不但能发现自己心理不健康的现象,通过自我心理调控尽快地恢复健康,而且能够在以后数十年的生活中不再出现心理障碍,不断地提高心理健康的水平。

科学型心理素质教育,虽然具有上述的四种功能,但是,它也是有缺点,即它不能对受教育者及时、具体、个别地进行指导。而科学型心理素质教育的上述缺点,恰恰是渗透型心理素质教育的优点。所以,在学校教育中,这两种类型的心理素质教育不可互相替代,必须同时进行。

长期以来,在我们的学校教育中只有渗透型心理素质教育,并没有科学型心理素质教育,导致对心理素质处于一无所知的状态,所以,许多学生出现了不同程度的心理素质缺陷,直接影响了德育、智育和体育的教育质量。

摘自《中学生心理素质教育》