高校体育俱乐部属于业余体育俱乐部。业余体育俱乐部是指参与的主体是广大民众，采取的是业余时间、自愿参与、共同工作等运作形式。其目的更多的是锻炼身体、增进健康、促进和谐。它还包括青少年体育俱乐部、社区体育俱乐部。
姚毓武和张大为（2000）将我国普通高校的体育俱乐部划分为单项体育俱乐部、课外体育活动俱乐部和体育教学俱乐部，其中单项体育俱乐部与课外体育活动俱乐部的性质相差不大，只是在管理和组织方面有较大的差别。
邹师和冯火红（2003）把我国普通高校的体育教学俱乐部划分为课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部。
秦纪强（2007）按俱乐部的参与对象，把高校俱乐部分为大学生体育俱乐部、教职工体育俱乐部、师生员工共同参与的体育俱乐部；按参与范围，可分为校内体育俱乐部、校际体育俱乐部、校外体育俱乐部、社会一体化体育俱乐部；按参与项目，可分为单项体育俱乐部、综合型体育俱乐部；按参与性别，可分为男性体育俱乐部、女性体育俱乐部、混合型体育俱乐部；按实现功能，可分为休闲健身型体育俱乐部、康复型体育俱乐部、竞技运动型体育俱乐部等。
在实际调查中发现，我国高校体育俱乐部的发展呈现多样化的格局，如深圳大学是实行体育俱乐部较早的高校，目前有体育教学俱乐部和各体育单项俱乐部，各俱乐部通过“三自治”形式，即课余体育锻炼自治、体育赛事组织自治和俱乐部代表队训练自治。
纵观我国的高校体育俱乐部，其开展的形式主要有4类，即教学类体育俱乐部、课外活动类体育俱乐部、业余训练类体育俱乐部和开放性盈利类体育俱乐部。然而，我国目前绝大部分高校俱乐部主要是教学类体育俱乐部和课外体育俱乐部。
（一）教学类体育俱乐部
教学类体育俱乐部是根据人才培养目标，结合大学生需求而开设的以教学为目的的一种俱乐部形式。它以培养和建立学生体育意识，掌握长期从事体育锻炼的方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣和爱好，为健康奠定基础为目的。在体育课教学新《纲要》颁布后，高校推行体育教学俱乐部模式得到很快发展。
现阶段我国普通高校典型的体育教学模式主要有俱乐部型、三基型和一体化型形式。现行的3种体育教学模式其教学形式、管理体制、组织方法、师生关系等都不相同。我国开展体育教学俱乐部的高校主要集中于东北、东部沿海和南方一些经济比较发达的城市，呈“半环状”分布。绝大部分高校实施课内教学俱乐部，少部分是课内外一体化教学俱乐部。课内外一体化俱乐部教学形式，是将课内的教学活动与课外体育活动、体育竞赛相结合的一种形式。这种教学与活动相结合的形式是我国高校体育俱乐部教学模式中比较成功的形式。
高校体育教学俱乐部是以俱乐部的组织形式进行体育课教学的模式，充分体现了学生自选时间、自选项目、自选教师的“三自主”。它是以年级为单位在同一堂选修课中开设各类体育项目，每一个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组、教学计划、教学大纲、教学内容、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富。教师在体育俱乐部的主要作用只是辅导。
（二）课余类体育俱乐部
与教学类体育相配套的课余体育活动组织。它以学生为主要对象，以“健康第一”为指导思想，集知识、健康、竞技、娱乐、兴趣多元为一体。(www.xing528.com)
高校课外体育俱乐部是高校体育的组织形式之一，它以“健康第一”为指导思想，以学生为主体，集知识、健康、竞技、娱乐、兴趣多元为一体。它是与体育课堂教学俱乐部制相配套的课余体育训练体制。
高校课外体育俱乐部是在校、院领导下的体育组织，根据课外体育的特点，充分尊重各课外体育俱乐部自主操作管理。体育部职责是对各专项课外体育俱乐部实行间接监管，并对活动的效果进行评定。课外体育俱乐部自主安排运动时间和运动方式的健身锻炼，自主组织小型竞赛。
（三）训练类体育俱乐部
拥有高水平运动队的院校，将运动队有组织地建立起来的俱乐部，它以培养高水平运动员和尝试利用比赛进行创收为目的，并利用业余时间开展大众健身活动。
（四）开放类体育俱乐部
开放类体育俱乐部是以对社会开放为主，辅以满足富裕学生的健身需求，遵循市场规律、自主经营、自负盈亏的体育组织。
无论是体育教学俱乐部还是高校课外体育俱乐部，一个共同的特点就是学生自我管理，教师对学生进行技术指导，所以在组织的形式、管理的手段、锻炼的方法等方面存在体育活动风险。（图2-4）
图2-4 高校体育俱乐风险源
高校体育俱乐部中发生的伤害事故导致的大学生人身风险虽然还是学校、教师和学生3个方面，但因高校体育俱乐部的管理工作与管理人员与体育课不同，体育教学俱乐部是在学校体育部门监督下，学生进行管理，教师进行专项辅导。所以，体育活动中产生的学生伤害事故的责任风险，学生的责任风险所占比例更大，而教师的责任风险比体育课相对要小。由于学生体育活动的场地器材、学校的医务监督、学生体检等情况，学校的责任风险基本上与学生体育课相同。
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