基于翻转课堂理念的高校英语教学流程设计研究

（一）高效课堂的前提条件是充分的课前准备

做好课前准备，教师对课堂的教学目标清晰、流程了然于心，课堂教学将更为流畅、紧凑。课前准备分为以下三个步骤：①教师要明确所教授的教学内容，设计符合教学需求的导学案，因材施教，确保每位学生都乐于参与并且有所收获，这是教学的依据、备课的蓝本。②导学案主要是引导学生主动学习，教学视频、导学案应提前准备分发并注意应符合学生适龄的学习特点。要求其课前观看视频，认真预习，自主进行教学内容学习，解决导学案中基础部分后做提高题，对难度较大的问题要做好标记并罗列出来，以便在课堂上学习时更加具有针对性。③教师在课前收取学生的导学案，进行疑难问题的归纳，待到课中辅助学生解决；学生也可用其他互动方式，与同学进行交流讨论学习。

（二）课上互学，充分利用导学案

教师需提前一天收集学生已经完成的导学案，逐份查看，了解跟踪学生导学案的完成情况，耐心分析、细致查找学生在学习过程中出现的知识点“卡壳”状况，以此作为对导学案完成情况的调研及学生导学案完成的小结与指导。要积极主动寻找方法，如可以多次反复播放相关教学视频，既温故复习又发现新疑问，自主高效地解决学习中的疑难点。教师也可安排各小组进行组内的互动学习，在小组交流环节再次对知识点强调、指导、点拨，学生要结合教师指导，进一步讨论展示内容，发挥互帮互爱的作用，让已经适应且效果显著的学生帮助仍需磨合潜力未发掘的学生，以期每一个学生都能更好地自适应所需知识，进入学习的良性循环。(www.xing528.com)

（三）课后积极探究高效教学方法

课后教师应根据学生的课上表现及导学案反馈中学生的接收度，总结学生学习中的不足，探究较好的高效教学方法，对课堂进行优化。发现学生学习中的闪光点和亮点，对问题及时纠正且弥补不足，以促进学生的知识能在以后的学习中顺利转化吸收；而学生也可以通过新技术手段，如网络平台等与教师及时互动，依据所学习内容尽快掌握新知识，营造“共同探讨，全体进步”的学习氛围。为了更好地解决彼此个人疑问，可以催生更有效的互助式学习。当新教学与导学案分发后，主动学习并发现不能顺利接收、需要到课上解决的问题，真正发挥课堂的高效。教师与学生在课后完成课后反思，进行知识的扩展与延伸。