MOOC资源在我国大学英语教学中的影响

（一）MOOC资源在我国大学英语教学中正在兴起

自MOOC风暴席卷全球教育领域以来，传统课堂教学与MOOC平台网络教学的有机结合已成为信息时代全新的大学英语教育方式的要求。与MOOC资源在其他学科的应用发展相比，大学英语教学与MOOC教学模式的融合刚刚起步，关于MOOC资源应用于我国大学英语教学中的研究少之又少。

2014年6月13日，“MOOC时代大学英语教学与教师发展学术报告会暨大学英语部2014人才培养工作会”在北京交通大学举办。此次会议主要研讨MOOC及翻转课堂在大学英语教学中的应用情况改革和优质教育资源中的应用，深化大学英语在人才培养方面的积极意义。会议邀请北京大学数字化学习研究中心主任、北大教育学院博士生导师汪琼教授及《外语电化教学》编辑部的胡加圣副主任做专题报告。会议介绍了MOOC这种融合了多种教育技术的新型教学模式，并且分析了MOOC对于大学英语教学模式的冲击与影响。80多位来自北京多所高校的大学英语部教师参加会议进行学习及研讨，积极探索将MOOC的组织形式、技术手段与大学英语教学有机结合的新模式。

2014年9月26日，在山东省鲁东大学隆重召开了“MOOC时代的高等外语教学——教学模式与课程创新学术研讨会”，来自全国各地的近200位专家、学者及外语教育技术研究人员参加了研讨会，着重探讨MOOC、翻转课堂、混合教学及大数据外语学习分析等。通过交流与探讨，与会者在MOOC教育资源与大学英语教学的融合研究方面达成了共识。本次研讨会是我国外语界首次以MOOC为主题所召开的专题会议，通过对课程新模式的研讨，旨在进一步推进我国高校大学英语教学模式的创新及对复合型专业人才的培养。MOOC化的大学英语课程理念在我国大学外语界具有重要的意义。

2016年1月16日，第三届北京大学教育信息化创新论坛在北京大学成功举办，来自高校的近200位教育专家参与了此次论坛会议。其中，“批改网”就如何利用大数据及MOOC助力大学英语写作教学进行了探讨。

MOOC时代，我国大学英语课程建设已经开始积极寻求改革途径，突破传统大学英语教学模式的束缚，依托现代教育的新技术，开始MOOC资源的开发应用及其相关问题的研究。

我国大学英语教学应用MOOC资源，能够有效促进大学英语教师拓宽知识面、深化专业理论、提高信息技术素养，推动大学英语教师角色多元化、专业化发展。众所周知，MOOC资源在很大程度上改变了大学英语传统教学模式，有利于提升大学英语教学质量。MOOC资源多数来自国内外一流学府，学习资源具有丰富和高质量的特点，并且不受时空限制，可以持续性地为学生提供服务与支持。现在部分高校将MOOC引进大学英语教学中，教师借鉴MOOC的教学理念，构建了MOOC在线教学平台，改进传统的在线课程，完善校本精品课程，同时有选择地将MOOC优质课程添加到本校资源中，不断丰富着本校的在线课程，为学生提供了更优秀的教学资源和服务。而且，教师在充分了解了MOOC资源的优点和弊端之后，可以扬长避短，将MOOC应用于教学之中，更好地发挥学生的主体作用，有效提升大学英语的教学质量。

（二）MOOC资源的应用对教师提出的新要求(www.xing528.com)

MOOC时代，大学英语教学面临前所未有的冲击与挑战，高校英语教师要抓住MOOC带来的机遇，加强大学英语MOOC资源的开发与应用研究工作，积极寻求教学模式上的探索与突破。借鉴MOOC教育理念，大学英语教学除了要传授基本的语言知识和通用技能之外，还要培养学生的学术英语能力和跨文化交际能力。

大学英语教师要敢于尝试新事物，通过学习和模仿示范MOOC名师课堂等方式，亲身体验网络课程的优缺点，发挥MOOC的优势，提升自身业务水平和教授能力。在体验全新的学习模式之前，更要针对教育对象选择合适的学习材料和学习内容，并为以后的高质量课堂教学奠定基础。

高校英语教师日益关注基于MOOC的混合式教学模式的开发，热衷于“微课”“翻转课堂”的设计和制作。一方面，要求教师熟悉掌握微视频的制作方法；另一方面，高等教育主管部门和高校要积极组织开展微视频经验技术专题研讨会，讨论在微视频的创作过程中，教师能否将每一个知识点都生动形象地讲授出来，能否对重点、难点有非常清晰的认识，并将课程内容按其内在关系进行完美分割，又能经得住视野被拓宽的学生提问的冲击。这些问题的确给授课教师带来了极大的挑战，也提出了更高的要求。

大学英语应用MOOC教学后，学生从全国大学英语课程网络平台上选修课程，在本校接受英语教师的课程答疑，各高校教师也需要根据自己的特长开设答疑课，帮助学生完成英语课程的学习。大学英语教师要积极尝试在学生课后的自主学习中担任指导者的角色，为学生提供及时的网上学习帮助和建议，使学生把握好MOOC平台英语自主学习的正确方向，达到学习效果的优化。大学英语教师要注重整合最新的英语教学材料，制订完善的教学计划，并结合不同专业组成MOOC调研小组，注意MOOC内容的容量适度和互动性，针对不同情况的学生的英语学情进行分类指导。

（三）大学英语MOOC教学的便捷性

这里所说的便捷性，主要是指大学英语MOOC资源的来源、获得途径与手段的便捷性。具体而言，就是国内大学英语教学可以直接引进并选择应用以英语为母语的欧美国家一流大学的优质MOOC资源，而这些课程更具有语言文字的地道性、学习内容的丰富性、选择学习的自由性、免费使用的开放性等特点。国外丰富的英语MOOC资源如潮而来，涉及各个学科专业领域。国内大学英语教学应用MOOC资源可以较大限度地奉行拿来主义，尤其对于一些英语拓展类选修课程而言，甚至不用大学英语教师费时费力地编撰教材、制作PPT、开发MOOC，只要根据学生状况和教学需要合理地选择应用即可。