现代口语教学原则：互动性、效果佳

为了更好地完成口语能力教学目标，口语能力教学必须遵循相关的原则，以达到最佳的教学效果。从具体的实践看，在口语能力教学过程中应遵循以下七种教学原则。

（一）传授口语的策略

为了使学生所学得到更好的运用，教师应该向学生传授口语的策略，进而帮助他们扩展自己的知识面，增强使用英语的信心。首先，要教会学生使用最小反应用语。最小反应用语是在谈话过程中当别人讲话时使用的表示理解、赞成、疑问及其他反应的习惯性表达方法，如That’s fine，Really，Right等。学会使用这些固定的表达方法，学生可以把注意力集中到谈话的内容上，而不用专门拿出时间计划自己的反应。英语水平低或者对自己的口语能力缺乏信心的学习者在口语交际的过程中，在听别人讲话时往往保持沉默，帮助这类学生学会一些最小反应用语可以激发他们参与交际的积极性，既让学生避免了交谈时的尴尬，也让学生体验到一点成功的喜悦，增加学生的学习兴趣和积极性。

（二）循序渐进的原则

学习语言是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，学习英语也是同样的道理。教师要遵循这一规律，针对学生的不同情况，摸索行之有效的教学方法。要引导学生从基础入手，从简单的对话起步，从背诵课文开始，在打好基础的前提下，逐渐自由地运用英语进行交流。

在教学过程中，要捕捉学生发音和语法中存在的问题、口语交流中的实际困难，从而进行有针对性的引导，帮助学生解决学习中的困难。在口语训练中，教师要根据自己的经验，随时调整适当的目标，使学生不会因为目标太高而有抵触情绪，也不会因为目标太低而失去挑战的兴趣。因此，一定要掌握好度，阶梯渐进地开展口语训练。

（三）多样化原则

多样化原则是指在实际的教学过程中，教师要结合青年学生思维活跃，对新鲜事物容易产生兴趣的特性，不断创新教学手段和方法。现代科技产品多种多样，网络媒体日益发达，学校的办学条件不断改善，也为教师丰富教学手段提供了便利条件。

在口语训练中完全可以借助这些设施和媒介，采取学生喜欢的教学方法，达到寓教于乐的效果。例如，可以利用多媒体、录音机、计算机、手机等设施，让学生观看原声美剧、英语语境的综艺节目，组织学生表演英语小剧目，学唱英文歌曲等。首先通过这些灵活开放的形式引导学生开口说英语；然后提高要求，训练学生口语的流利度，强调句式、语音的规范性。

（四）兼顾课堂内外原则

英语教学中都存在重课堂、轻课外的问题。实际上，课外学习是对课堂教学非常有益的补充和延展，也更容易引起学生学习的兴趣。(www.xing528.com)

课外活动在口语训练中甚至比课堂更具实效性。所以，教师不仅要重视英语的课堂教学，也应重视课外活动中的口语练习的安排。教师应该想办法为学生创造更多课外活动的机会，利用一切可以利用的资源和时间，引导学生进行口语的交流和练习；学生自己也可以在休息时间听听英文歌曲、看看英文新闻和原声电影，增加自己的英语输入。

（五）从生活出发的原则

在教师给学生布置口语任务时，要注意把口语训练和生活实际结合起来，调动起学生用英语进行交流的愿望和主观能动性。

教师要在设计教学方式的过程中注意以下三点：①把对学生有吸引力的话题代入口语训练内容中来；②将能够用语言来作为交际交流工具为口语训练的目标；③认真思考，把有趣的主题或话题作为口语训练的内容，调动学生的积极性。

（六）交际性原则

口语互动中涉及引出话题、话轮转换、请求澄清、请求重复、获得注意、获得帮助、结束谈话等会话技巧和策略。掌握这些口语策略，能够使交际活动顺利进行并取得预期的交际目的。

对第二语言学习者来说，这些策略能力的获得是需要经过学习和练习的，也是课堂教学中容易被教师所忽视的，因此有必要在课堂教学中培养学生这方面的策略。

（七）互动性原则

学习语言的目的就是便于人与人之间的交流和互动，因此在口语训练中更要体现这一原则和终极目标。在口语训练中真正“动”起来，才能收到好的成效。教师要有意识地为学生多创造“动”起来的机会，采用同学间、小组间、师生间的讨论、对话，甚至是辩论、小品等活泼有趣的方式来引导学生大胆开口用英语进行交流。通过这些活动，学生能够获得来自同伴的反馈。组织小组活动要注意的问题：将任务布置清楚，通过各种形式让学生清楚任务要求；限定完成任务的时间；给出明确的指导，告诉学生活动结束后预期的结果。