词汇教学的概念与类别划分

（一）词汇教学的概念

有关词汇的定义，中外诸多学者曾做过不同的论述：①学习词汇就是掌握外语单词与实物、概念、过程或品质等客观现实的关系和词与词之间的关系。这一观点是从掌握一种语言的词汇体系出发，强调掌握词义的重要性。②词汇教学分为集中词的形式、集中词的意义、通过联系扩大词汇量、轮回复习已学的词汇四个方面。这一观点是从词汇的教学过程出发，提出词汇教学应该包括的内容。

尽管以上对词汇教学的论述有些不同，但都突出了一点：词汇教学应该形、义兼顾，并突出词义的教学。可见，对词汇的形、义的教学是英语词汇教学中的重点，这为我国英语教师进行英语词汇教学提供了参考。

教师应该结合我国的具体情况，在词汇教学中加上另一项内容，即教给学生学习词汇的方法。教师在词汇教学中的主要作用是通过各种展示手段和各个教学环节培养学生独立学习词汇的能力。可见，对于多数研究者来说，懂得一个词不仅指拥有一个词的各类知识，而且包括运用该词的能力：形式、词义、语法行为、与其他词的搭配、使用频率、语体风格与语域限制。而运用单词的能力主要指接受能力与产出能力。换句话说，词汇能力应该包括词形、所处位置、语用功能、语义等方面的能力。

（二）词汇教学的类别划分

依据教学目的，英语词汇教学一般可分为直接词汇教学和间接词汇教学两种。直接词汇教学指的是以词汇学习为直接的词汇教学或练习活动，如练习、词汇游戏等；间接词汇教学的直接目标则是将学生的注意力置于其他学习内容上，如在阅读或听力学习中，学习者间接地习得词汇。

与两种词汇教学类型相对应的是两类词汇学习：直接词汇学习和间接词汇学习。相比之下，直接词汇学习的时间远远少于间接词汇学习的时间，为此，教师应提供比直接词汇学习多得多的间接词汇学习的机会，多创设情境，让学生在间接学习中掌握词汇。(www.xing528.com)

当然，词汇教学所谓直接与间接只是相对而言，从最直接到最间接又大致可以分为四类。

第一，将词汇学习直接作为教学内容与目标，如在正式课文学习前的词汇教学。这类教学往往在小学低年级段教学中最为常见，因为这个时段英语学习主要是语音、词汇等语言砖块式学习，单纯以词汇学习为目标的教学较为常见。

第二，在教学过程中遇到生词做解释，这是最为普遍的方法。例如，在阅读中遇到陌生词汇，教师就可能停下来给予适当的解释或让学生查词典了解词义，传统阅读教学采用这种做法。虽然教学理论一般并不赞成这样的教法，但许多教师在教学中仍会大量地采用。例如，教师会提示学生注意某一词汇的学习而不是给予情境性的解释。他们可能会解释某个词汇的构词特征或语法问题，以帮助学生学习其他词汇。当教师选择教学某一词汇的时候，他们往往考虑的是这一词汇的使用频率和用处。

第三，在开展其他语言教学中进行词汇教学。例如，阅读教学前的词汇教学，开展某话题，讨论前几日的词汇学习；听力教学前的词汇教学也属于这一类。通过这些准备词汇的活动，学生熟悉了主题词汇，可为进一步的教学活动顺利开展铺垫必要的语言基础。还有一种情况也属于此类词汇教学，像阅读或听力教学后的一些练习活动，如“根据课文，发现词汇的意义”便是一例。这几类情形的词汇学习都是结合其他语言教学活动开展的。

第四，课内或课外专门的词汇学习活动，如拼写的学习、词典的使用、猜测词义、生词表的学习等。