以人为本，现代英语教学方法研究

英语教育、课程与教学的主导思想是要充分体现以人为本、以人的发展为本的思想。英语教学以人的发展为本的思想，根植于马克思主义哲学对人的本质，人与客观世界、社会文化的关系，人的主观意识、思维与外在世界、社会思想化的关系及人的生命活动与语言的关系等问题的精当且深邃的论述。

（一）人的本质

人的本质首先体现为物质世界中的现实人，现实人是自然人，更是社会人；其次体现在人们与社会和思想文化的关系之中，人与人的关系是一切社会关系的总和。在人与人的社会关系和社会交往过程中，人们运用语言表达自己，或记录传承人类积累的物质文明和精神文明成果的精华，因而逐渐超越自然人，优越于自然人，最后成为社会人。人之所以能超越和优越于自然人、成为社会人，根本原因就在于人与人在社会中使用了语言这个最常用且最有效的信息交流和沟通的交际工具。

人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人的本质不是个人的天赋属性，也不是人类抽象的共性，在现实中，人总是生活在特定的物质世界情境、社会和社会关系之中。人在物质自然界中产生，又存在于物质自然界之中，而且人也只有在物质世界和现实社会中，特别是在人与人使用语言作为交际工具交流和沟通信息的过程中，才能成长和发展成为能动地、创造性地改造世界、改善人自身和推动社会发展的人。因此，英语教学的建设、发展和实现必须面向全体学生，面向每个学生个体，面向具有终身学习能力的、推动社会发展的人，并以此充分体现人的本质特征为根本的价值观取向。

（二）人与社会紧密相连

课程与教学的本质是教书育人，既能促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展，又能使其个性化获得充分的发展。人是社会的人，一方面，人的发展需要以社会为依托，人脱离了社会就不成为社会人，就难以生存和发展；另一方面，社会的发展也离不开人，社会是由人组成的，是人群的社会，社会脱离了人也就不复存在。这种人与社会关系相互依存和互促发展性还表现在：一方面，客观世界和社会发展制约着人的发展规律。另一方面，人充分发展的目的又在于认识世界和社会及其发展的客观规律，并根据其内在逻辑发展规律能动地、创造性地改造世界和社会，并不断推动世界和社会的物质文明和精神文明的发展；而世界和社会的发展又反作用于人自己，不断促进人的充分全面发展和个性自由解放。英语教学发展和实施的目的也在于促进学生综合素质的充分发展，并使其个性得到自主、自觉和自由发展。这不仅是学生发展的需要，同时也是社会物质文明和精神文明共同发展的需要，更是创建和完善中国特色社会主义外语教育教学体系的需要。因此，英语教学务必紧密联系人与社会的发展，并在人与社会生活情境发展的进程中求得自身的发展、创新、完善和有效的实施。

（三）人的意识和思维活动

人的意识和思维活动既有客观性的一面，也有主观性的一面，但客观性更是其本真性的一面。人的意识和思维活动的基础是外在的客观世界和现实社会。外在世界客观存在于人的意识和思维活动之外，不依赖于人的意识和思维活动，不以人的意志为转移。外在世界的第一性是本原；意识和思维活动是第二性的，是被决定的。(www.xing528.com)

物质世界是人的观念、意识和思维形成的基础，观念、意识和思维具有客观现实性，这就是对意识和思维客观性实质的诠释。而意识和思维活动又是人的主观性的心理活动，外在世界和现实社会的客观存在，需要通过人的主观意识和思维活动才能被证实和阐释。诚然，人的意识和思维活动并不是外在世界和现实社会的本原或第一性；人的意识和思维活动的对象，即外在世界和现实社会，也不是绝对观念，不是精神的自我认识和理念的自我建构，而是客观物质世界和社会生活现实在人的意识、观念和思维活动中的反映。

但是，人并不是被动地对物质世界和现实社会生活做出反映，而是通过劳动实践活动和日常社会生活实践活动，使自身的意识、观念和思维与物质世界、现实社会生活相联系，并对物质世界和现实社会生活做出能动的和创造性的反映。由于各人的劳动实践活动和日常现实社会生活目标、内容、过程、方法、时空等方面具有差异性，人们就自然会对同一物质现象和现实社会事件产生和形成不同的思想意识、价值观念和思维方式。这就是对意识、观念、经验和知识是人的心理表征，是人们自我认识和构建，并存在于人的内在心灵之中的相关阐释。

意识观念的本质正是人对外在世界、社会现实能动和创造性的反映。深邃和思辨的理论问题，往往可以用最简单的事实和身边的实例进行表征和论证。英语语言单词如book，或词组如an English book，或句子如The English book is on the desk，或语篇和文本，都是使用英语的民族对客观存在事实和事件约定俗成的符号，而语言符号又是意识、观念、思想的物质外壳。倘若在外在世界中不存在“书”，或“一本英语书”，或“英语书在桌子上”等现实事物和事件，那么上述英语单词、词组、句子以至于语篇和文本就难以产生、存在、发展和创新，也更难甚至无从显示。在回答英语教育如何能使学生理解并运用英语单词、词语、句子、语篇和文本等语言知识这个问题时，则仍须依靠学生自主自觉、积极主动、能动创造地在人与外在世界社会关系和特定的现实世界社会生活情境中通过理解和运用英语交际、沟通的实践活动才能解决，语言知识和交际运用能力才能学得和习得。而大多建构主义者（社会建构主义者除外）认为，脱离和割裂了人与外在客观世界社会生活的关系和特定的现实世界社会生活情境的联系，单凭个人的主观意识、观念、思维的自我认识和自我建构，就能自我建构和创新、达到理解和交际运用语言知识的观点是不现实的。这正是由外在物质世界、现实社会生活的本原性所决定的，同时受意识观念、思想——其直接反映的第二性和被决定性制约。

（四）人的生命活动与语言

在现实社会中，人的生命活动与语言息息相关。人之所以成为社会人，人与人之间交往、人与社会之间的关系和人的日常生命活动无不是借助语言这个交往载体和交际工具来实现的，人的一切日常生命活动也无不存在于特定物质世界和现实生活与语言交际行为的联系之中。

语言是人的主观意识、观念和思维的物质外壳，是意识、观念、思维内容的物质载体。因此，不仅物质世界表现于语言之中，语言的内涵也是意识、观念、思维反映物质世界的内容，而且意识、观念、思维的内容也寓于语言之中。语言是意识、观念与物质世界存在关系之间的中介、媒体和桥梁，正是由于两者之间存在着语言这个媒介和桥梁，才使得这种联系成为可能，并获得不断的巩固和发展。其实，人的意识、观念和思维最初也是与人的物质活动、人类物质交往、现实生命活动和社会生活活动中的语言交往融合在一起的，人类的意识、观念、思维和语言本身也都是人的物质活动、人类物质交往活动、现实生命活动、社会生活活动和使用语言交流信息需要的直接产物。因此，英语教学建设、发展、创新和实施的目的、内容、方法都应彰显出语言与学生现实社会生命活动的息息相关性，从而尽量设计成在接近贴近甚至回归学生的现实社会生活的生动情境之中讲解、操练和交际运用英语，进而促进英语教学能获得更为理想或良好的发展、创新的实施效果。