天津滨海新区塘沽教育科研的创新发展实践

为保证教育科研成为广大教师的自觉行为，使教科研工作充满生机和活力，成为提升学校发展内涵的加速器，在科研管理上我们突出了规范化和过程化。

（一）课题管理强调规范化

建立健全了理论学习、骨干培训、交流研讨、总结汇报等各项制度。为使基层理论学习有实效，教育中心教科室人员在深入研究、广泛搜集资料的基础上编写出版了《中小学生的学习与发展》和《教育科研实用手册》，作为教育局指定的区本教材，全区中小学教师人手一册，许多学校专门安排时间组织教师认真学习讨论，提高了教师理论水平。根据课题研究阶段的不同，教育中心教科室或编印下发或通过网络发送有关的教育科研信息，使基层教师能够将理论学习与实践研究紧密结合，课题研究有章可循，逐步深入，取得效果。同时，科研员主动为基层学校牵线搭桥，聘请研究院所专家指导基层课题研究工作，进一步完善了教科研规章制度，逐步做到教科研工作制度化、科学化。五年中，建立和完善了《塘沽区教育科研管理条例》《塘沽区教育科研基地管理办法》《塘沽区教育科研档案管理条例》《塘沽区教育科研评估验收方案》《塘沽区优秀教育科研成果及先进个人表彰条例》等，使全区的教育科研工作管理沿着科学、合理、有序的轨道进行。

在此基础上，基层学校的教科研工作也逐步走向规范化。许多学校建立起科研常规管理制度，把“科研为提高教育质量服务、为教师专业化发展服务”作为指导思想，把“问题课题化、课题常规化、常规科学化”作为有效策略，明确学校教科室基本职能和教科研工作制度，如教科研活动过程管理细则、教科研立项、成果登记管理制度和奖励制度等，以课改为动力，以解决教育教学实际问题为切入点，将科研与教研相结合，做到“五实”，即实际、实践、实在、实用、实效，把科研工作落到了实处，初步建立起教科研管理的政策导向和制度保障。(www.xing528.com)

（二）课题研究强调过程化

目的是通过研究使教师教育观念更新与具体的教学实践形成链接，使课题研究的过程成为转变教学思想、改进教学方法、提高教学水平、提升整个教师队伍素质的过程。为加强课题研究的过程管理，使“十五”科研课题能顺利并高质量地完成，我们对全区四级课题进行了计算机管理，中小学和幼儿园课题分别由专人负责管理，加强对每一个课题研究过程的监控。同时，加强了课题立项开题、中期推动、阶段验收和成果评估等项工作。为做好课题的过程管理与指导，科研人员经常深入课题校进行调研，了解课题进展情况，检查科研档案的管理，对课题实施过程中遇到的困难给予具体指导和帮助，同时，不定期召开课题负责人座谈会、研讨会，加强学校之间的横向联系，提供一个相互学习和交流的平台，大家共同对课题研究过程中遇到的问题进行分析，集思广益，找出解决方法。在管理与指导过程中，切实帮助学校和教师把教科研的着眼点放在解决教育教学工作的实际问题上，把立足点放在教育理论和教育实践的结合上，把切入点放在课堂教学、教法学法改进上，把落脚点放在提高教育教学质量上，从而保证了课题研究具有实效性。同时，通过举办各种形式的课题开题会、经验交流会、结题现场会和成果发布会，规范研究过程，推广先进管理经验和优秀研究成果。2001年，在塘沽中心庄小学召开了区级课题“以优秀的传统文化促进社区精神文明建设的研究”开题会，时任塘沽区委荣新海副书记、宣传部王玮部长、天津教育科学领导、原区教育（委）局领导、教育中心有关领导及全区50多所中小学校长、主任参加了现场会，为“十五”科研工作打开了局面。此后的五年中，在塘沽紫云中学、实验学校、浙江路小学以及塘沽十幼等20多个单位举办了不同形式的现场会，及时推广先进的教育科研管理经验和研究成果，以典型带动的方式引导全区中小学教育科研及其管理工作在规范中创新发展。