构建教育科研生态系统的实践研究：塘沽教育科研的创新与发展

教育科研生态系统具有一般系统的整体性、层次性、结构性。从整体出发来讨论它的结构，则它既具有宏观结构体系和微观结构体系，也具有纵向结构体系和横向结构体系，还有动态结构体系和静态结构体系形成了一个宏观微观相渗透、纵向横向相交错、动态静态相结合的网状结构。研究教育科研的生态结构，是将教育科研系统和环境系统结合成教育科研生态系统来分析。

从宏观角度研究教育科研生态系统的结构，主要是探讨教育科研生态的内部构成及其与外部环境因素的关系，以教育科研为中心，研究各种环境系统，分析其具体的教育科研的规范环境、制度环境、组织环境、管理环境，以及它们之间的相互作用与关系，以寻求教育科研生态的良性发展。对宏观教育科研生态进行系统分析，必须把握好四个环节：一是教育科研生态环境；二是输入，包括科研经费、信息的输入、课题的确定与指导等；三是转换过程，即处理输入与控制输出的必要过程，具有弹性调控机制；四是输出，即科研成果的产出、应用与推广。

从微观角度研究教育科研生态系统的结构，则要集中探讨学校教育科研状况、学校教育科研生态的内部构成，努力实现科研兴校、科研强校的学校发展目标；研究考察教师的教育科研状况，厘清影响教师教育科研的生态因子，提升教师教育科研能力和水平，促进教师的专业化发展。教育科研的微观生态是从大的科研生态环境，缩小到学校的科研生态环境、教师的科研生态环境的研究。

从宏观到微观，教育科研生态又可以划分为四个层次：教师教育科研生态、学校教育科研生态、区域教育科研生态、教育科研生态系统。

1.教师教育科研生态

对教师教育科研生态分析涉及：教师个体教育科研的意识、能力、成果取得与其所在区域与学校的教育科研的制度建设、组织与管理及教育科研的氛围之间的关系；教师教育科研发展与教师专业化发展、学校发展的关系；教师教育科研状况与水平的影响因子，包括内部和外部的。内部的因素即教师自身的因素，如教师的工作量、科研的精力与体力、教师专业发展的意识、教师的教育教学能力、教师的教育科研意识、教师的科研能力与科研的方法。外部的因素主要为教师教育科研的外部支持，如教育科研的团队的构建、教育科研的氛围、教育科研的组织与管理、教育科研的评价与激励机制的建立等。

2.学校教育科研生态(www.xing528.com)

主要涉及：学校的教育科研水平与其所在区域的教育科研的制度建设、组织与管理及教育科研的氛围之间的关系，学校内部的教育科研的制度建设，组织与管理及教育科研的氛围之间的关系，学校内教师群体的教育科研状况。学校的教育科研状况与水平取决于学校内教师的教育科研开展与发展程度，依赖于学校教育科研的制度、组织与管理及教育科研的氛围的建设水平，也受到学校所在区域的教育科研生态环境及教育科研大环境的极大影响。

3.区域教育科研生态

主要涉及与需要探讨的问题：区域的教育科研的制度建设、组织与管理及教育科研的氛围之间的关系；区域的教育科研水平；区域内学校的教育科研水平与状况；区域内教师的教育科研水平与状况。区域教育科研的发展水平在很大程度上反映了区域教育科研生态系统的运行状况，区域的教育科研的制度环境、规范环境、组织环境及管理环境都会直接影响到教育科研工作的开展，而它们又是相互影响、相互作用的有机整体。区域的教育科研又会受到区域政治经济的发展、区域教育发展的影响。

4.教育科研生态系统

首先需要厘清就是教育科研与教育发展的关系；教育科研生态系统的构成要素、结构、特征、功能、评估指标体系，如何构建一个与教育相互促进、协调发展的教育科研生态系统等都是需要进行不断摸索与探讨的问题。