慧做班主任：青春期两性交往辅导

在高中班主任的工作日程中，有许多常规工作不胜枚举。而在所有工作中，最令班主任忐忑的也许就是“青春期两性交往”辅导了。之所以忐忑，主要有两方面原因——其一，无法回避问题。其二，难以把握分寸。

每个一线班主任心里都明白，高中生随着青春期性生理、性心理的发展，产生与异性交往的需求十分正常。在这样的交往中，彼此产生更多的好奇、好感也情有可原。但是，合理的未必就是安全的。班主任还是会担心，在网络媒体发达的今天，在学习竞争激烈的当下，我们的孩子在与异性交往时，是否会受到不良信息的影响?是否有足够的自控能力分配好自己的精力?是否会走弯路，会否误入歧途……这些问题，每一个教育者都无法回避。

另一方面，面对这些担心，班主任该有哪些作为呢——要不要谈?什么时候谈?怎样谈?具体谈什么?谈到什么程度?所有这些，最要紧的，便是“分寸”。许多事情，“失之毫厘，谬以千里”。在对学生进行“青春期两性交往”辅导工作时，我们的善意若没有足够的智慧做支撑，常常会好心做坏事。

回顾我十余年的班主任工作，面对“青春期异性交往”这个话题，我始终抱着一个态度——既然无法回避，便要主动出击。若要把握分寸，务必有备而战。

高中生处在青春发育的后期，在这个时期，高中生的生理发展经过了青春期的急剧变化之后，进入了相对稳定的阶段，人体内组织与器官的机能逐渐达到成熟水平。青春期性心理发展分成异性疏远期、异性接近期、异性眷恋期和择偶尝试期四个阶段。高中生正处于性心理发展的第三阶段，这一时期的青少年渴望和异性交往，在各种活动中都努力想引起异性的注意和喜欢，并想方设法寻找和制造各种机会接近自己喜欢的异性。

在这样的背景下，班主任可以根据学生所处的阶段，选择适当的时机，采用不同的方式，运用不同的载体对学生进行系统的引导。

第一阶段，方式多样，引导学生认识异性，自然交往。刚刚从初中升入高中的学生，经过中考的洗礼，身心都经历了一次蜕变。很多学生第一次离开父母，开始了住校生活，在人际交往、尤其是异性交往方面，大都处于好奇、摸索阶段。他们之中有的在初中时已经有了一些与异性交往的经验，甚至彼此间已经有了一些朦胧的好感，觉得升入高中后的自己已经长大，可以与异性有更深层次的交往。很多情况下，在这些学生的潜意识里还有一种想法——有了要好的“异性朋友”，是一件很有面子的事，可以证明自己很有吸引力。

这个阶段中的学生普遍表现为：开始注重个人仪表的修饰，尤其在意自己在异性心目中的形象。心里渴望与异性交往，可是真正在面对异性时又常常不够自然、自信。他们常常会感觉到一种以前没有过的情感悸动，但并不清楚这一阵阵的悸动是什么?于是，他们只有通过各种媒体(如：流行歌曲、电影电视作品、小说、网络)去揣度这些情绪。问题是，现在的媒体绝大多数是为成人准备的，或者至少是以成人为主要受众的。于是，本来单纯的“好感”会被放大成“喜欢”，本来单纯的“喜欢”会被简化为“爱”，而原本无可厚非的“心动”也会被催生为不计后果的“行动”。

这个时候，班主任可以主要从两个方面着手开展工作——首先，可以通过心理小报制作、视频资料、心理辅导活动课等方式向学生介绍青少年在生理、心理方面的发展特点和性教育方面的基础知识。在这个过程中，我们的目的是帮助学生在深入认识自己的同时，撩开有关异性的神秘面纱。神秘往往引起好奇，而师长们故意的隐而不宣往往助长了这种好奇。事实上，与其让他们从非正常渠道断章取义、道听途说，还不如给他们正确、系统、专业的知识。所有这些知识，都将成为日后进行“青春期两性交往”教育的基础和前提。

第二，系统开展“礼仪”教育，重点介绍中学生在两性交往中应该遵循的原则和注意的问题。比如如何表达感谢；如何体现尊重；如何理解性别差异等。通过这样的教育和练习，学生会渐渐掌握在异性交往中应秉承的真诚、尊重、公开等重要原则，并逐渐学会如何自尊、自信、坦然、真诚地与人交往。

在这个阶段中，班主任尤其要在“方式的多样性”上动脑筋。许多时候，“就事论事”远不如“借力打力”。我是一名化学老师，在课堂上便能经常找到一些合适的机会。有一次在讲到一个化学反应为什么能够发生的时候，一般老师往往用打篮球来举例。要投篮成功，需要两个条件：1.你要有足够的力量，使球到达篮框。2.你要有准确的方向，才能进球。在化学上，把具有足够能量的分子叫活化分子，活化分子必须有合适的取向才能发生有效碰撞。有效碰撞，才能发生化学反应。

我在课堂上讲完这个知识点后，往往会停顿一秒钟，然后说，生活中的许多事也是如此。在我们的一生中，会遇到许多人，大多数情况下，彼此只是过客。在我们没有积蓄足够的能量时，是不可能发生有效碰撞的。处在青春期的我们，很容易觉得自己已经具备了足够的能量，那么是不是就一定能和我们遇到的人发生化学反应呢?学生齐刷刷地回答：“不能，还要有合适的取向。”我及时小结：“对啊，先要强大自己，然后，就要期待在合适的时间，合适的地点，遇到合适的人。”学生相视而笑，我点到为止。

第二阶段，把握时机，组织学生开展讨论，达成共识。伴随着对高中生活的逐渐适应，高中生在情感方面的内心活动也更加深沉细腻。在繁重的学习压力之下，他们会遭遇许多让他们“心动”的瞬间，而这些“闪亮”的瞬间，常常会被他们藏在心底，反复回味。渐渐地，在他们身边，会出现一些或明或暗的“小情侣”。不管是否承认，他们中的大多数人心里是有些羡慕的——有人羡慕这种交往带来的温暖体验；有人羡慕这种交往带来的优越感，还有人羡慕这种交往带来的快乐情绪……他们有些人认为这是恋爱，有些人则认为不是，但更多的人其实并不在意这是什么。有一句话很能代表他们的心声“管他是什么呢?两个人开心地在一起，有什么不好呢?”

这个时候，班主任就需要寻找一个合适的契机，组织全体同学开展一次关于“两性交往”方面的讨论。一次期中考试之后的周末，学校里的一位同事发给我一条短信，“你知道网上有一个学校的留言墙吗?在那里，有许多学生互相表白，其中好像有针对你们班的呢。”接着，他又发给我一张图片，据说，是他从前的学生在逛贴吧时发现了转发给他的。“他1998年出生，是处女座，他身高有一米八，喜欢橙色，他小学在六班、初中在二班、高中在十二班。我喜欢他初中毕业暑假去国外旅游在威尼斯船上拍的照片，他喜欢打游戏，看南派三叔的书，他也看英剧《神探夏洛克》。他踢足球很棒，篮球也会打，但他其实也挺文艺。他有女朋友，很漂亮、会画画、很聪明，和他很配，而且他很爱她。”我一看就知道这个“他”是谁——我的化学课代表，很帅气的一个男孩子。

在反复看了这段文字几遍以后，我心里有了主意——是的，时机到了。接下来，我要用自己的方式做好四件事——1.表达态度。2.提供经验。3.设定底线。4.达成共识。

第二天一早，那个男孩子来办公室交作业。临走的时候，我叫住了他，把手机里保存的那张图片递给他，“你看看这个。”男孩子拿着手机的手有些紧张，脸慢慢红了起来。我一直在旁边微笑着看他，“看来，你是知道这个留言墙的，对吗?”

男孩把手机还给我，嗫嚅着说道，“他们，乱说的。”

我不再紧追不舍，“嗯，老师相信你能够正确处理好这件事，你先走吧。如果需要帮助的话，记得来找我哦。”

那天的班会课上，我装作不经意地问了全班同学一句话，“你们知道网络上有一个我们学校的留言墙吗?据说，有许多人在那里表白哦。”看到学生心照不宣的笑容，我继续说，“看来，大家都知道那里。而我，才知道不久。今天，就想和大家聊聊这个留言墙。”(www.xing528.com)

看着大家兴致勃勃地看着我，看着那个男孩子有些紧张地低下头去。“首先，我想表达一下自己的态度——这很正常。在高中阶段，我们会希望得到异性的关注和赞美，会对某一位异性产生好感，这很正常，是生理和心理发展到一定阶段的必然结果。所以，有这样一个‘留言墙’并不奇怪，它只不过是给了大家一个平台，让大家可以无所顾忌地表达自己的想法或情绪而已。”之所以先要表达自己的态度，是为了让学生放下心里的戒备，敞开心扉与我进行下面的交流。

“但是，这样的表达方式真的好吗?大家可以换位思考，若是你，成了留言墙上的主角，被许多人这样关注、议论，你会很高兴吗?若有人在那里向你表白，你会很得意吗?”看到学生若有所思，我继续说道，“如果大家愿意，我可以提供一些经验给大家。”于是，我开始将从教以来遇到的一个个故事娓娓道来。故事里的主角是他们的学长，在成长过程中都曾遇见过相似的问题，不同的抉择产生了不同的结果。之所以用这个方式提供经验，是因为听同龄人的故事，能让学生在感觉安全的心理氛围下反思自己，看清自己。这里尤其要注意的是，班主任在选择故事的时候，一定不要只选择“失败”的案例——好像两个孩子在高中阶段互生好感，一定就会发展成早恋，而两个孩子一旦“恋上”了，就一定没有好下场……这既不全面，也不客观。许多时候，失败的例子并不能阻止孩子尝试的决心，反而是成功的榜样更容易引起孩子的深思和共鸣。在这些故事里，学生们会看到许多相似的情节，体会到许多相似的情绪，在别人的进退中判断对错，掂量得失，最终做出自己的选择。

不以规矩不成方圆，无论是学校还是班主任，对两性交往都会有一些明确的要求。这些要求，就是我们设定的底线。在我校的《学生手册》上，有这样的明文规定：“同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往……”何谓“正常交往”?我的理解就是，保持合适的人际距离，不打扰、不逾矩。高中学生尚未成年，无论从年龄还是身份上来看，两性交往都不应该是这个阶段的主题。学校、教室是学生学习、活动的重要场所，在这样的场合卿卿我我必定有碍观瞻。人际交往中有四种“距离”，高中生之间的距离应该保持在“个人距离”或“社交距离”。是的，在高中阶段，你可以有自己喜欢的异性，但是，出于对自己和他人的尊重，你应该把这份感觉妥善处理，“不轻易打扰，不放纵逾矩”才是负责的态度。

“那么，在高中阶段的两性交往中，应该注意些什么呢?”充分讨论之后，我和学生一起达成了以下共识——1.时刻珍视自己。珍视自己的青春，珍视自己的感情。2.学会尊重他人。尊重他人的意愿，尊重他人的感情。3.不因为“寂寞”“无聊”“好奇”“虚荣”等原因纵容自己游戏感情。4.当你发现自己喜欢某一个异性时，记得不要打扰对方的平静，在交往时保持自然大方。真正的关心是为对方着想。5.当有异性向你表白时，明确温和地表达自己的态度，不要被对方干扰，在交往时依然自然大方。6.提醒自己目前最重要的是充实自己、提升自己，为将来的自己和家庭做能量储备。7.相信真正的爱不在眼前的朝夕，真正值得的人也会为你和你的将来着想。

第三阶段，个别辅导，点拨学生学会调整，理性恋爱。经过了上面两个阶段，对于两性交往的相关事宜，师生之间已经建立了默契。但学生在遇到具体问题时，还是难免会有一些疑惑和犹豫。这个时候，班主任恰到好处的个别辅导就显得特别重要。

个别辅导的目的通常有两种：一种是排解“落花有意流水无情”带来的烦恼，另一种是规避“双方义无反顾地投入”时带来的风险。具体可见以下两个案例——

案例1：

女生盈盈和男生大伟都喜爱文学，共同的兴趣使他们都担任了校刊的编辑。平时，两人同来同往，好像有说不完的话，常常还会为一个词的修改争得面红耳赤。有一天，盈盈来找你，吞吞吐吐想说似乎又不知怎样开口。在你的询问下，盈盈忽然交给你一封信，看信封，像是大伟的笔迹。如果你是盈盈的班主任，你会怎样处理这件事?

在这个案例中，作为班主任，首先要明白一个问题——盈盈为什么要把信交给你呢?显然，盈盈之所以会把信交给你，是因为她心里并不愿意进一步发展与大伟的关系，但她也不想破坏两人目前融洽的相处模式。如果明确了这一点，我们的工作目标也就随之确定了——在这个案例里，我们要做的，是指导盈盈怎样拒绝。这时，第二个问题随之而来，我们需要教盈盈拒绝的技巧吗?答案是否定的。我们不需要教技巧，只需要教态度。许多时候，孩子的成长，不能依赖口口相传。他们需要自己思考，自己体验，自己反思。我们可以告诉她，每个人都有拒绝的权利，但在拒绝的时候，对方会很在意我们的态度。“尊重”，是在拒绝时最好的态度。也许有人会问，我们还要看一下那封信吗?当然不。事实上，在盈盈离开时，我还会特别叮嘱她，“别告诉大伟，我知道这件事。”

案例2：

有同学向你反映，最近你班里的女生小丽和邻班的男生小宇走得很近，有时，小宇甚至会来到你班教室，很亲昵地坐在小丽身边。经过一段时间的观察与了解，发现果然如此。小丽是个懂事、乖巧的女孩子，成绩优秀。她告诉你，由于父母经常吵架，她经常觉得自卑和无助。小宇虽然成绩不好，但一直对她很好。她不敢让家长知道这件事，但又很舍不得小宇带给她的温暖。对小宇而言，由于家庭条件优渥，从小就没有学习压力，父母都管不了他，只要求他能够顺利度过高中即可。他明确地表示，他就是很喜欢小丽，喜欢跟她在一起。他不在乎别人的眼光，别人也约束不了他。

在这个案例里，班主任在开展工作之前应该先明确一件事——我们的工作目标究竟是什么?拆散他们，让他们老死不相往来吗?且不论我们能否真正做到，这样的期望，本身合理吗?在我的观念里，两个孩子是可以继续交往的，班主任的作用，只是减少他们交往时的任性，增加他们相处时的理性。

我将两个孩子分别找来谈话。对女孩子，我主要表达了以下几层意思——1.我理解她的感受：有一个男孩子，在自己最脆弱的时候对自己好，是一件特别温暖的事。2.我们一定要明白，每个人最终总是要靠自己的力量才能真正站在这个世界上。别人对你好，要心怀感激。但是，不能因为有了别人的支持，就放弃了自己成长、强大、选择的机会。3.作为女孩子，要格外珍视自己。不要让别人为自己轻易地贴上“标签”，自尊、自重、自爱，既是对自己负责，也是对今后自己的家庭负责。4.在两性交往中，女性需要保持理性。所谓“奋不顾身的爱情”和“说走就走的旅行”一样，首先需要你付得起代价。所以，我们首先需要清楚地知道自己在哪里?要去哪里?怎样去?真正美好的爱情，不是你给我怎样的生活，而是，我要成为你近旁的一株木棉，“作为树的形象和你站在一起”。

对男孩子，我换了一种方式——你真的很喜欢她，对吗?你能保证自己一直这么喜欢她吗?你初中时喜欢的偶像，喜爱看的书，喜欢打的游戏，现在都还喜欢吗?为什么会有所改变了呢?你觉得喜欢就是要天天黏在一起，昭告天下、人尽皆知吗?你不在意旁人的眼光和议论，你觉得小丽在意吗?你在意小丽的在意吗?你觉得小丽喜欢你什么?是你的优秀还是你带给她的温暖?你想过你们的将来吗?你在为你们的将来做哪些具体的准备呢?……

所有这些问题，我用温柔的语气徐徐道来。我耐心地等待男孩子的答案，许多时候，他给我的是沉默，但我知道，他在认真地思考，这就足够了。

最后，我坚定地说：“我相信，你是一个善良的男孩子，今后，会成长为一个负责的男人。我也相信，现在你对小丽的真诚。如果，你真的喜欢她，关心她，就请你更多地为她着想，为她的未来着想。我并不要求你们从此形同路人，再不来往。我只是希望，你能学会控制好自己的情绪和行为，为彼此今后的发展留下更多的余地。当然，如果你真的想争取一下你们的未来，不妨把更多的精力放在当下的学业上，用实际行动告诉女孩子，你是值得信任和托付的，远比用语言更好!你觉得呢?”男孩子重重地点了点头。

是的，在我的身边，经常围绕着两群人——一群是学生，他们对异性充满好奇，对爱情怀有向往。他们经常会问我，“在高中阶段，究竟应该怎样和异性交往?”另一群人是老师，他们在处理学生“两性交往”问题时纠结焦虑，战战兢兢。他们最常说的一句话是：“我也是为他们好啊……”

这个时候，我总会想起唐朝诗人韩愈的那首诗——“天阶小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”高中阶段，爱情于学生而言正如初春时分的草色，朦胧可人，为什么一定要让他们闭上眼睛呢?若我们做好准备，胸有成竹，和学生一起将草色遥看，不好吗?