抓住契机，提升班主任体验

在解决了“认知和态度”的问题之后，对高中生而言，实施“劳动实践教育”最大的挑战便在于——“如何从‘百忙’中抽出时间来实践这一块教育内容?”

在我看来，其实无须在原有的学生活动时间之外占用更多的时间和精力。我们要做的，只是在高中生原有的作息安排之中及时抓住教育契机，有意识地增加学生的劳动体验而已。例如，在我所在的高中，学生在平日的学习生活中已经拥有的劳动实践机会大致有以下一些——1.学校的劳动值周工作。2.班级的卫生值日及常规大扫除工作。3.寝室的内务整理工作。4.开心农场种菜活动。5.寒暑假期间各种职业体验活动。6.学校“五节”及各种活动的组织筹备活动。于我而言，可能还有两项班级专属活动——1.期中考或期末考之后的家庭亲子活动。2.寒暑假期间的陪伴老人活动。

具体说来，以上活动其实可以分为几类——第一类是“以打扫卫生、整理内务”为主要内容的劳动实践教育活动。例如，学校的劳动值周、班级的卫生值日、寝室的内务整理等都属于这一类。在这类活动中，我会要求学生自己制订具体的计划和规则——谁?在什么时间?以怎样的标准?具体完成哪些任务?如果不会，向谁请教?如果偷懒，怎样处罚?这些计划与规则的细节制订，对高中生而言，并无难度。班主任要做的，除了督促和提醒之外，是要让更多的学生意识到——把自己身处的环境打理好，是每个人必须承担的责任，没有任何理由和借口可以逃避和推诿。在劳动过程中，学生们也会渐渐意识到，这些劳动主要是靠态度认真完成的，但也并非全无技术含量——“只要你愿意，总能把地扫干净。但同样是整理寝室，有的寝室每天只花20分钟就能搞定，而有的寝室花了40分钟却还是没有达到理想的效果”。(www.xing528.com)

第二类是以“劳动技能培养”为主要内容的劳动实践教育活动。例如，学校在校园里开辟一大块土地，分给每个班级一小块地种菜。又如，学生利用寒暑假深入各行各业开展各种职业体验活动。在这类活动中，我会要求每位学生着意寻求在过程中的存在感和获得感——“番薯，是否种出来并不重要。重要的是，你是否了解了番薯生长的整个过程?如果我们班的收成不如其他班级的，那么问题究竟出在哪里?”“暑假里的社会实践挣多少钱并不重要。重要的是，你对这个职业、这份工作有了哪些新的理解和认识?”我希望学生意识到——所有的劳动都有价值，所有的付出都有意义。不同的劳作方式之间，其实是有道理相通的地方的。哪怕是看似很简单的一件事，不用心，同样做不好。“以前教室里的灯管坏了，我们总是找总务处报修。现在会在电工的指导下，自己尝试动一下手。都高中了，那么多年的物理总不能白学了……”“整个暑假的社会实践我几乎都在帮忙整理文档，现在才发现哪怕是这么单纯的一件事，也有很多学问和讲究。而且我发现，平时的工作习惯真的很重要，好习惯能大大提高后期的工作效率……”

第三类是以“发掘创意和实现创意”为主要内容的劳动实践教育活动。无论是“艺术节合唱比赛中唱什么歌、穿什么服装、排什么队形、表什么心意”，还是“科技节上如何让鸡蛋撞地球而不碎?如何让火箭靠水就能起飞?”我都尽力让更多的学生参与其中。在这个过程中，我发现，有的学生热衷于提创意，有的学生更擅长于执行，而更具挑战性的，是在众多创意之中，去选择，去决策，去与各种意见的坚持者沟通，直至达成妥协与共识。而在整个活动中，班主任要做的，除了提供平台、提供机会、提供建议、提供支持之外，更重要的，是引导学生意识到在完成一项复杂任务时，每个工种都是如此重要，无法取代。而要成就任何一件事，都需要那么多人精诚合作，无私奉献。是的，我们总是看到自己的辛苦容易，理解他人的付出困难。教育者要做的，恰恰是抓住一个个能让学生在校园生活中有所触动的片段，引导学生去感受为一件事投入心力的全过程。在过程中，互相配合，彼此成全。