教师坚守：科学评价方式

事实上，目前很多城市中小学僵化的评价机制让教师缺少了教育的乐趣，降低了职业成就感，影响教师身心健康。在调查中，很多教师向我们反映，他们学校对教师的评价过于僵化，为了表明评价是公正的，事无巨细地加以考察，甚至参加各种活动和会议等，各种细小的工作量都算上了。教师很多时间和精力都浪费在行政事务上，过于看重一些量化结果，导致教师个性化发展受到约束，教师们疲于应对，这些都给他们的生活增添灰色。刚刚开始的绩效考核，应该回归到为什么评价这一根本问题上。

1.坚持科学的教师评价原则

指向核心素养的教师评价，除了要求具备一般遵循的科学性、导向性、民主性、教育性、可行性等原则外，还要遵循发展性原则，即对教师评价应立足于当下教师发展现状，着眼于他们的未来发展，将教师评价结果与奖惩严格分隔开来，不是通过鉴定选择续解聘、升降级、加减薪等奖惩，而是通过评价促进教师发展进而促进学校和学生的发展。对教师评价要坚持全员评价、全程评价和全面评价相结合原则。全员评价是指全体教师是评价者，也是被评价者，评价权非专属于少数优秀教师和学校领导，被评价者也不是少数不称职教师，让所有教师参与到讨论修订指标中来，确定具体评价内容。全程评价将评价视为动态的、发展的长期过程，不断对教师教育教学的各个环节进行系统的评价。全面评价则强调评价内容要多元化，依据本校的实际情况建立切合实际的评价指标体系，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价，全面评价更是抓住重点的评价。要秉持双向性原则，评价过程既重视各方面沟通，也鼓励校内外有关人员积极参与教师评价过程，并保持必要互动，要达到少数教师与全体教师、个体教师及学校整体双向发展的目标，统筹现实状况与未来发展。^[25]

2.采用科学评价方式和手段

无论是教师的内在素质结构还是外在的行为表现，都具有综合性、多样性的特征。因此，对教师的评价是一个复杂的多边系统，涉及的内容和层次比较多。在对教师的优势和不足等基本情况有所了解的基础上，通过全面开发各种工具和利用媒体技术，收集与教师教学有关的数据和证据非常重要。它能使学校的优势得到证实，问题得以凸显，使评价公平公正，能够围绕核心素养的培养确定教师发展的基线，经过一段时间的教育教学后，考察教师是否取得进步和发展。对教师评价资料的收集可采用观察、问卷、访谈、查阅各种资料和文件等方式。必须对教师进行专门的评价培训，掌握必要的评价思想和方法以及收集和整理资料、信息的方式。对教师评价过程要采用多种方式，力求公平公正，将横向的多方面比较和发展性的纵向权衡有机结合起来，兼顾自评和他评，统筹量化评价和质性评价。因此，教师评价体系的建立必须是全方位、动态性的。(www.xing528.com)

3.正确运用评价结果

我们的调查发现，教师评价的结果主要有三个目的：一是最常用的功能，即作为教师评优、申报职务及发放奖金的依据；二是鞭策落后、激励先进；三是指导教师改进教学工作。而学校对评价结果的使用频率依次为：首先，是作为评优评奖和教师职务评定或人事调整的依据；其次，是指导教师改进教学工作；最后，才是确定教师参加培训的需要。而在指向核心素养的教师评价系统中，应强调教师对自己的教育教学行为的诊断和反思，重视学生及其家长的反馈信息，通过各方面配合，使教师获取改进教育教学行为的信息渠道，进而提高教学水准。因此，为了明确教师改进的要点，学校必须要开展以下工作：要根据实际不断调整评价的核心概念，如“称职教师”“不称职教师”“有效教学”“低效教学”等；确定改进教师教学和素养的指标；用简洁、可测量的目标术语来描述教师改进的要点和方法以及达到的结果。

4.改革学校内部管理体制

逐步建立对教师的筛选、培养、考核、聘用、辞退等一系列科学的管理制度，将评价结果与绩效工资、教师职称和退出制度挂钩，形成淘优汰劣机制；增加评价制度的透明度，将相关结果及时进行反馈；对考核优秀的教师予以表彰和奖励，增加绩效工资，对不合格教师进行约谈和批评。实行教师退出机制并允许教师合理流动，对连续考核不合格的教师依照程序给予辞退。同时，吸引社会上的优秀分子流向教师队伍，形成双向流动机制。另外，坚决避免对教师教学横加干涉的现象，让他们拥有教育教学的自主权，不在学生面前公开指责、批评教师，减轻他们由此而产生的角色冲突。