广州市中小学班主任：压力大原因及解决方案

上海闵行的赵老师，也是一位校长，他告诉我们他的学校每到期末就会给每位老师发一张岗位选择意向表，“但班主任岗位却很少有老师主动选择，没办法，我只能苦口婆心做教师们的思想工作，好在毕竟是学校工作，教师基本修养还是高的，大部分教师都给面子，愿意接受班主任工作，不过有时候还得下死命令”。他说不仅老师无奈，作为校长对此也颇感头痛。饶玲对参加2007年江西省省级骨干小学班主任评选的教师进行问卷调查，显示仅9.2%的教师主动申请担任班主任，学校选派的占61.6%，领导指派的占28.6%。这表明大家对班主任工作不是太感兴趣。不愿当班主任的原因主要是“班主任压力太大，工作太繁杂”，持这种想法的占57.8%，51.4%的老师认为“班主任待遇低，与付出不成比例”；认为“学生难管，家长又不配合”的占44.3%。^[55]山东烟台的一位班主任老师说，现实中，很多学校自愿当班主任的老师人数太少，只能让一些刚进校的、没有班级管理经验的年轻老师承担这一职责。因为“当班主任，太吃力了。如果能选择，我肯定不当班主任”。

2014年，广州市教育局和广州市中小学德育研究与指导中心对该市中小学班主任的调查显示，广州市班主任的男女比例约为3∶7，女班主任远远多于男班主任，以青壮年教师为主，40岁及以下的班主任占了近80%，11年以上教龄的占61.3%，占比最大；5年以下教龄的班主任有14.8%，所占比例最小；而在职称方面，小学班主任以小学中、高级职称为主，而中学班主任以中学初、中级职称为主。

《中小学班主任工作规定》规定：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”调查显示，广州市大部分中小学班主任是在承担了学校正常甚至超额的教学工作量的基础上来开展班级管理工作的。因此，94.5%的教师认为班主任工作带来的压力较大或者非常大，仅0.8%的有经验的班主任凭借管理智慧觉得很轻松。造成压力的主要因素包括：“学生心理行为问题”“学校对班级的各项评比与检查”“班级难管理”和“学生家长误解与不配合”等。^[56](www.xing528.com)

郑国强通过对浙江省杭州市37所中小学校的调查发现，现代社会对班主任的专业素养要求越来越高，90.3%的被调查对象反映，班级工作更加繁杂，需要创新，由此而形成沉重的心理压力。35.7%的班主任认为工作压力主要来自学生成绩，30.8%的班主任认为压力来自家长期望，27.6%的班主任认为压力来自班级管理，而认为来自领导的占21.6%，来自同事间竞争的占13%。^[57]

我们访谈的很多班主任抱怨：“有时，学生不理解，家长不配合，甚至会抓住小辫子不放，学校、社会也不咋支持，难呀！”很多校长也理解，班主任要管理班上的几十个学生甚至更多，工作繁杂，很辛苦。除了要负责单个学生的学习成绩，还要保障班级总体成绩在学校评比中处于优势；日常生活中，保证学生安全的岗位职责也是当务之急，因此很多班主任对班级管理不敢放手，班主任任职意愿堪忧，甚至很多学校已经有“班主任荒”，重要原因是责任大、压力大。