教师教学任务的影响及教师创新调查结果

我们通过调查（见图3-19）发现，74.9%的教师周课时量达到10节以上，其中16节以上的达24.5%，有部分教师因为特殊原因，如身体不适、喉疾等，没有课的占0.5%，学校领导的课时主要集中在4节以下，学校领导占调查对象的4%。

图3-19　教师课时情况

我们通过调查（见图3-20）发现，教学任务生成的柱状图呈严重右偏态，61.4%的教师认为自己的教学任务比较重，认为教学任务非常重的达17.7%，可见教师繁重的教学任务影响了教学质量。

图3-20　教师教学任务情况(www.xing528.com)

图3-21　2015年中小学教师创新调查

2015年4月，21世纪教育研究院与搜狐教育合作开展了2015年中小学教师创新调查（见图3-21），发现教学任务重是教师进行创新的最大阻力。66.6%的被调查教师认为“日常教育教学任务重”是推动教师创新面临的最大困难，其他阻力依次为“缺乏制度支持（40.0%）”“无专项资金支持（31.4%）”“缺少自主权（26.9%）”“缺乏理念（24.9%）”“自身素质、知识、能力的欠缺（21%）”“缺少主动性（20.6%）”“其他（1.5%，如应试的教育评价机制）”。^[29]

《中国教育报》发布调查结果显示，大多数老师带2个以上班级，且多学科任教^[30]。有6成以上教师任教2个以上班级，很多老师抱怨，教育要求教师个个都是三头六臂，不仅能教语、数、外，还要能教音、体、美，这可能是目前有人效仿全科医生理念，提出的全科教师思想。半数以上的教师任教2个以上学科，一般是所谓主课语、数、外的老师兼所谓副课，班主任兼综合实践活动、研究性学习以及其他一些必修但课时不是太多的课。有的整个小学仅有一个或两个体育教师、美术教师和音乐教师，中学由于专业性要求稍微高些，一般小学科的老师也会教一个年级。高中跨学科教学的教师少一些，但跨年级教授同一学科的教师不在少数。