从职业认同的角度来说，职业认同是个体在多大程度上认同自己的职业角色、魅力以及与其他角色的融洽性。教师无论是作为专业的，还是一般意义上的职业，从业者的高度认同是该职业充满生机和可持续发展的重要保障，也是教师专业发展的基本前提。高认同感意味着教师专业的吸引力大，教师工作积极性高。我们的调查发现（见图3-17）：超过四成的被调查教师同意“如果有合适机会做别的工作，不会当教师”，能够不改初心、始终不渝坚守教师行业的仅占17.8%。事实上，当长期存在过度的工作压力，教师们就必然会忘记当初的选择和兴趣，教育热情会下降，职业倦怠成为教师的工作常态。
图3-17 教师对教育事业的抉择
教育是一种态度，学校是教师的主要生活场域，课堂是其主要工作阵地，教师的教育态度决定了他的教育人生。对待教育的态度不同，使得每个教师的心境及境况大不相同。华东师范大学课题组于1998年1月—1999年3月，做了一个抽样问卷调查，发现39.5%的上海市中小学教师表示，如果有机会重新择业的话，愿意继续做教师；认为从事教师职业有成就感的教师占比60.9%，教师的成就感直接来源于学生的成功，而学生的成功主要体现在整体素质的提高上，做教师的最大乐趣是把知识传授给学生；有53.1%的教师认为自己在工作中能兢兢业业；而教师们在课余闲谈中讨论最多的话题亦与职业直接有关，其中35.5%的教师讨论的是课程教学，29.1%的教师讨论的是问题学生。[26]
我们的调查发现（见图3-18），教师对教育事业感兴趣的占62.7%，比较感兴趣的占51.2%，非常感兴趣的占11.5%，可见教师行业的职业认同感比较高。这一结果与广大教师有不同程度的职业倦怠不符。进一步调研发现，很多教师对教学本身有兴趣，但非教学事务挤占了他们的教学时间，影响了其教学投入，进而丧失了他们休闲和照顾家庭的时间和精力，因此产生了职业倦怠。(www.xing528.com)
图3-18 教师对待教育事业的态度
教师对工作的满意度既是专业认同的结果也是专业认同的主要因素。调查结果表明，工作满意度比较低的被调查教师占比64.4%，而只有15.4%的被调查教师的满意度比较高。[27]根据国内外最新的研究成果显示，对自己所从事的职业满意度比较低会直接导致教师产生调整工作的意念，更有可能会跳槽，他们的工作效率与效果也会大幅度下降。因此，从提高教育和教学质量与效果的角度出发，教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来提升教师对教育教学工作的满意度。
事实上，由于教师的职业的特殊性，经过一段时间教育教学生涯，很多教师的职业视域就变窄了，所谓的专业自尊心增强了，面临严苛的市场竞争，畏难和保守情绪也在增加，因此跨行业跳槽可能性不大，尤其小学教师和年龄大的教师。很多老师选择这份职业就是看中它比较稳定。据在上海的调查显示，有75.8%的小学教师至少在过去一年没有跳槽，18.2%的受访者跳槽1次，5.2%的受访者跳槽2次。[28]可见小学教师流动率不高。宝山的夏老师认为，对小学教师来说，跨行跳槽根本不可能，刚入职的新教师还有能力跳到公司，但在教育行业做了很多年后，已经没有竞争力去公司应聘。另外，夏老师还介绍：“同行之间跳槽也相当麻烦，尤其涉及跨区，要涉及区里的人事政策和相关规定。而本区间调换学校相对容易，不存在地方保护问题，肥水不流外人田，但信息互相打通、密切关联的教育行业，在本区跳来跳去影响不好。”
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