教师地位直接影响和决定着他们对教育教学的态度和职业认同度。那么城市教师的社会地位到底如何？我们的调查发现（见图3-15）：认为自己社会地位处于中等偏下的占93.7%，其中“一般”的占46.4%，“比较低”的占36.7%，“非常低”的占10.6%。这可能是受近年来教师属于服务行业的定位影响，而服务行业在传统观念中是“伺候人”的行当，社会地位当然不高。因此，教师的社会地位也与其从事教书育人的高价值劳动情况不符，应该引起高度关注。
图3-15 教师的社会地位
通过全国范围内的调查发现，47%的教师感觉社会并不尊重自己，17%的教师认为社会对教师职业非常不尊重，只有26%的教师认为社会尊重或很尊重教师职业。[19]
教师关于教师社会职业地位的感知不同，调查发现，超过80%的教师感到自己的职业地位低，其中，52%的被调查教师认为比较低，30%的教师认为非常低；认为教师职业地位高的占12%，其中，1%的教师认为非常高，11%的教师认为比较高。另外，6%的被调查教师认为无法评估。[20](www.xing528.com)
从被调查教师是否会让其子女从事教师职业的比例来看，48%的教师绝对不会让其子女再从事这一职业，24%的教师选择了可能会，仅有2%的被调查教师绝对会让其子女从事这一职业。[21]
老师教书育人，学生尊师重道，这是师生和谐相处的描述，但近年来教师被殴打现象时有发生。据不完全统计，在2015年内，全国至少有13起教师被学生袭击事件曝光。其中，6起为中学生，2起涉及小学生，另外还有3起的施暴者是学生家长。殴打教师的具体原因如下（图3-16）所示。有关分析指出，上述情况缘于：相关法律法规的缺位，对学生的惩罚力度不够，学校、家长、社会没有形成合力，教师的正当惩戒权没有得到应有保护等。[22]
图3-16 教师被殴打缘由
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