学校体育是随着教育的不断发展而逐步形成体系的。在欧洲，古希腊已将体育列为教育的内容。中世纪封建领主割据的时代，军事体育是统治阶级的特殊需要，因而“骑士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、下棋、吟诗）成了骑士教育的主要内容。到了文艺复兴时代，体育才真正成为教育不可缺少的部分。18世纪80年代，普鲁士教育家J．B．巴泽多把卢梭的教育观点应用于德国，在德绍开办了一所泛爱学校，意思是爱和善良道德的学校。这所学校把培养人作为教育目的，提倡直观性原则，考虑儿童的兴趣，比较突出地实施体育和劳动相结合的教育。学生每天读书3小时，体育和音乐3小时，手工劳动2小时；每年夏季有两个月的野营生活；体育课按年龄分组教学。此后，德国的体育先驱J．C．F．古茨穆茨在理论和实践上使体育成为了一个完整的体系，德国的A．施皮斯确立了学校体育的体系和制度。进入20世纪，工业发达国家更加重视增强青少年的体质，许多国家制订了统一的体育教学大纲和教材，增加了体育课时，注意提高体育师资水平，改善体育场地和设备，重视学生的业余运动训练，努力培养优秀的运动员，开展对儿童和青少年体质与体育的研究，使学校体育走向科学化。
在中国，周代学校教育的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），也含有德育、智育、体育的意思。射、御是军事技能和身体的训练，礼、乐中的舞蹈也含有锻炼身体的作用。新中国成立后，1951年政务院发布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，指出学校体育和卫生工作的重要意义，并提出了具体要求。1952年，中华人民共和国教育部设立了体育处，管理学校体育，颁布了学校体育的各种规定。1956年开始使用统一的体育教学大纲和教材。1975年，教育部设立了体育司，有些省、市、自治区教育厅、局也都设立了体育卫生处，加强对学校体育的管理。同年，又采用新的体育教学大纲和教材。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出强化体育课，就要切实保证大学的体育课时，实施高校体育教学指导纲要，丰富教学内容，改进教学方法，提高教学质量，提高体育课的实效性。强化课外锻炼，积极开展大课间体育活动，开展丰富多彩的课外体育锻炼，开展“亿万学生阳光体育运动”，落实每天一小时校园体育活动时间，并有序开展学生课余体育竞赛活动。强化体育课和课外锻炼必须以“促进青少年身心健康、体魄强健”为目标，一切工作都以实现这个目标而展开。(www.xing528.com)
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