云南职业教育信息化创新试验初获成果

1.创新教学模式

2020年，教育部印发了《2020年教育信息化和网络安全重点工作要点》，提出要启动百区千校万课引领行动，遴选30个典型区域、50所职业教育标杆学校与200堂职业教育示范课例；要切实把教育信息化的工作实效体现到教与学这两个关键环节上来，助推教育改革，提高教育质量。在职业教育信息化发展的今天，虽然有了大数据互联网与信息设备硬件的支持，但云南省大部分地区仍然沿用以往的线下教学模式。教师将资源库中的课程直接播放，加上教学讲授后进入实训基地进行实践演练，这种模式虽然能够使学生掌握专业知识，但没有与学生的学习反馈相结合，具有机械、不灵活的缺点。因此，如何提升职业教育的教学质量并创新教学模式？这就需要改变以往教育理念，运用新技术将网络在线学习和传统课堂教学相互结合起来。

第一，职业院校需要利用职业教育资源库的平台，把线上与线下教学融合，使用一定的教学方法与策略，切实把教育信息化的工作实效体现到教与学这两个关键环节上来，助推教育改革，提高教育质量。

第二，要在课前、课中、课后三个阶段将信息化教学与时机教学深层次交互融合。在课前，职业院校的教师可以采用翻转课堂的形式，利用网络资源鼓励学生自主预习；学生对上课内容有一定理解后，带着问题进入正式课堂，提升课堂教学效率。课中需要借用信息化手段进行助学督导，及时提醒学生讲授的内容；同时利用AI技术加强虚拟实训模拟，提升学生的实践能力。课后利用数据处理等方式将课中的学习内容总结，使学生不断巩固已学知识；也可以利用数字化平台让教师得到学生的学习反馈，有助于提升教学质量，促进学生个性化发展。

2.创新学习方式(www.xing528.com)

学习方式主要由合作、自主和探究这三个维度组成。云南省职业教育在信息化的教学背景下，学习方式从以课本、课堂、老师为中心转变为以学生为中心，使得学习方式更为灵活和个性化。但由于云南省各个地域的职业教育发展情况不同，想要完善信息化学习方式，仍然需要职业教育进行长时间的理念更新与实践。

第一，可以借助大数据分析云南职业教育不同地区、不同专业的具体情况，在资源平台上通过共享、交流等方式，结合发达地区的相似专业学习方式模板，探索出真正有效的、符合地区发展的职业教育信息化学习方式，完善全省信息化布局。

第二，教师在创新学习方式过程中要起到引领与纠正的作用。通过借助信息化教学模式，在教学过程中鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，使学生参与到课堂学习过程中；教师可以利用视频、虚拟动画、AI智能等新颖的方式引起学生学习兴趣，提升学生的主动性；学生可以通过合作、探究等方式，借助信息资源，完善自己的学习成果，展现个性，整个学习过程将变得具有开放性。这些可以增强学生运用信息技术分析解决问题的能力，培养学生利用多种学习方式获得技能和知识的能力。信息化教学背景下的学习特点使学习方式的三个维度得以凸显，这样的优势是真正将学生作为教学的主体，能促进职业院校学生的专业化和个性化发展。