云南职业教育绩效考核待完善

1.重结果、轻过程

目前，大部分高职院校对其下属学院的考核主要围绕着专业建设和教学改革研究、实践教学和实训基地建设、科研和社会服务、教学团队建设等。总体上看，职业院校更注重对结果的考核，缺乏对教师工作过程的考核。这导致教师工作积极性不高，团队氛围不够积极。

2.考核以点带面

职业院校每年度的教学评估与考核均在下一年的第一季度进行，因此职业院校绩效考核的时间节点也相对集中。全校统一组织考核的方法虽然可以节约资源，但“近因效应”会让教师的年终成果作为全年的考核依据，从而使年度考核失真。因此，绩效考核结果不能全面反映被考核人的真实绩效。(www.xing528.com)

3.缺乏关键指标

绩效考核的核心在于围绕着组织目标制定相关考核指标，而关键绩效考核指标形成的关键在于缜密的职位描述与分析。职业学校教师按其所从事的工作类型进行分类，大致可分为三种：进行专业课教学的教师、进行实习指导的教师以及辅助日常教学与生活管理的辅导教师。对于这三类老师的关键考核指标在云南现有的职业院校绩效考核指标中过于趋同，因此在三类教师分工不同的前提之下，关键指标设置的不合理将会严重影响职教师资的专业化进程。

云南省职业院校在绩效考核上出现的问题在很大程度上源自绩效考核的技术性偏高和教育活动的特殊性。就绩效考核而言，首先应该确定组织的目标，而后依据目标设定相关的技术指标，强调考核的量化以及操作性。教育活动的特殊性在于教育成果是极为多样的、复杂的。因此，绩效考核难以全面的对教师的活动进行评价。