高中课程与教学：提供支架引导学生积极学习

教学活动除了要仔细安排之外，还必须有效能地加以呈现、监看以及追踪核查，以便了解这些活动是否充分达到教学的目的。教师必须在教学活动进行之前，即让学生做好充分的准备，在活动进行当中则随时提供辅导与反馈，并且在活动进行之后能引导学生对所学作一番回顾与反省思考。在介绍活动时，教师应该强调活动的主旨，以便协助学生确实掌握学习的目的与重点。其后，教师应该提醒学生注意相关的背景知识，然后教师应该示范完成学习所必须采取的方法与策略，并且清楚地说明学习活动的要求。以阅读活动为例，教师应该摘记要点、提醒学生发展与监看其阅读理解的策略（如重述、摘要、笔记、自问问题以检核理解等）、以图解或其他学习辅助工具协助学生寻找重要的观念及文章的组织与结构，或者是提供学习指引以便协助学生随时追踪所习得的策略。

一旦学生开始进行学习的活动或作业时，教师即应该在课堂之中进行巡视，并且在必要时提供协助。如果学生确实已经理解所学并且把握住学习的要领，这些教师的介入行动就可以变得简短些，数量也可以减到最少，或是由直接的协助转变为间接的协助。如果教师的协助太过直接或者数量太多，就会变成教师在为学生做功课，而失去教师协助学生自我进步的作用了。

教师也必须评估学生学习的完整性和正确性。当学生表现不佳时，他们必须采取重教的做法，并且随之以所设计的作业来保证学生确实真的精熟了所教的内容和技能。(www.xing528.com)

为了充分发挥作业的辅助作用，教师必须在学生完成作业之后，带着学生共同复习所学，对于学生的表现作综合性的反馈，并且再次强调所学的重要观念及其与课程目标之间的关系。这些做法的目的是要在作业完成之后，随之以要求学生反省思考或是针对全部所学习的内容作一番讨论，以便巩固与强化所学。这些反省的活动还应该包括学生所提出的追踪式的问题，分享与课业有关的观察与经验，比较不同的意见，或是以其他的方式深化其理解，进而增强其应用的能力。