这一模块相关联的核心价值观是可持续发展，包括为环境保护而奋斗，在本地、全国、地区和全球范围内平等共享社会经济利益、安全和满足，以及寻求个人内在平和及与他人和平相处。只有当这种发展是连续的、非依赖性的、不仅惠及当代还能造福子孙后代时，它才能称得上是可持续发展。
这一模块对应的相关价值观是负责任，即对组织和团队分配的任务、行动路线负责的能力。
学习目标：
●认识生物多样性和文化多元性受到损害的事实。
●再认识生物多样性和文化多元性之间的紧密的相互依存关系。
●关注多样化缺失带来的严重后果：我们的后代将可能无法满足他们自己的需求。
●区别个体和公司在多样化缺失中的责任，特别是跨国的公司责任。
●认识保存和促进多样化的新责任。
学习内容：
●有关可持续发展需要的生物多样性和文化多元化的事实、数据和文件。
●保存和促进多样性的价值观。
程序/学习活动：
认知层面——知晓
1.协调员带领参与者阅读《我们共同的未来》（见建议读物），要特别把注意力集中在可持续发展的定义和当代人对于后代人的责任上。
2.协调员接下来介绍另一篇重要文献：《为了可持续发展的文化多元化和生物多样化》，这是约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议期间，2002年9月3日召开的高层圆桌会议上的一项报告。
3.协调员请参与者说出一些有关生物与文化多样性缺失现象的事实与数据。
4.协调员要求参与者考虑生物多样性与文化多元化之间的相互联系。
概念层面——理解(www.xing528.com)
5.协调员与参与者讨论多样性缺失的主要的原因。
6.协调员引导参与者深入探究多样性缺失的主要角色的责任，从个人到公司，从政府到国际社会。协调员甚至可以指导参与者对多样性缺失的主要角色的责任程度估计出各自的百分比。随后，根据评估结果进行原因分析。
情感层面——评价
7.协调员对参与者提出一个挑战，要求他们评价自身在多样性缺失问题上，带给目前工作的影响。评价使用1到10的尺度，“1”代表“非常低”，“10”代表“非常高”。协调员给参与者一些时间，让他们与三四个同伴交流、分享各自的评估结果。
8.经过公布评估结果，协调员收集归纳参与者的评估情况。对每个评价的等级，协调员分析出影响他们打分的各种不同的价值观。
9.协调员肯定，各种不同价值观都有一定根据，但同时，请参与者根据可持续发展社会的要求，对自己的价值观进行重新组合。协调员呼吁参与者关注自己孩子未来的幸福，关注多样性缺失问题。对于后者，协调员可以让参与者想象他们最喜欢的一个物种已经灭绝了。生活中若是没有了它，我们的生活将会如何？
活动层面——行动
10.协调员鼓励参与者确定一个他们可以承担的行动，以促进社会可持续发展。这一行动可以在家庭独立进行，也可以在工作场所集体共同进行。协调员挑选志愿者分享、交流他们的行动。
需要的材料：
●阅读资料。
建议读物：
Jack Campbell（Ed.）. （2001）. Creating our Common Future：Educating for Unity in Diversity. Paris：UNESCO Publishing.
United Nations Environment Programme.（2002）.Cultural Diversity and Biodiversity for Sustainable Developmsent. http://www.uneptie.org/outreach/wssd/joburgreport.
Richard Swift. （1997）. “Endangered Species：Who's Next？”New Internationalist. Issue 288. http://www .newint.org/issue288/keynote.htmi.
New Internationalist. （2003） “Sustainability-The Facts”. New Internationalist. Issue 329. http://www.newint.org/issue329/facts.htm .
T he Ecologist. （A pril 2004）. T he Ecologist M agazine. London：Ecosystem s Ltd.
United Nations Developm ent Programme （2003）. Human Developm ent Report 2003. http://www .undp.org/hdr2003/indicator/cty_f_SEN.html.
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