这一模块相关联的核心价值观是可持续发展，包括为环境保护而奋斗，在本地、全国、地区和全球范围内平等共享社会经济利益、安全和满足，以及寻求个人内在平和及与他人和平相处。只有当这种发展是连续的、非依赖性的、不仅惠及当代还能造福子孙后代时，它才能称得上是可持续发展。
这一模块对应的相关价值观是未来导向，即在思考问题、做计划和解决问题时，要有一个积极的、长期的部署与安排，要考虑到目前的行动和决定对未来社会和环境的影响。
学习目标：
●找出在工作场所中起作用的工作观念。
●把个人的观念与两种不同的管理风格作比较：机械的和社会生态学的。
●讨论不同的管理风格对工作场所可持续性的影响。
●通过促进工作场所可持续性行为来实行未来导向。
学习内容：
●机械的和社会生态学的管理风格。
●可持续性和未来导向的概念。
●工作场所中的可持续性实践。
程序/学习活动：
情感层面——评价
1.协调员邀请参与者回忆一个特定的环境或地方，那里可能是他们学习过、工作过或者参加过社区活动的地方。协调员要求参与者说出那个工作地点的特性。
2.在参与者回想后，协调员考察这是否是他们理想中的工作场所。如果不是这样，参与者可以按照理想的模式提出改进的意见。他们可以把理想工作场所的特点记写在一张纸上。
3.协调员向参与者提出一个挑战，要求他们用一个比喻来总结他们的感受。
4.参与者分成四人一组，交流、分享他们的研究结果。
5.协调员引导参与者思考下列问题：
（1）一个理想的工作场所的一般特征是什么？
（2）什么是其独有的特征？
（3）根据你原有的价值观和信念，你所想象的理想的工作场所是什么样的？
认知层面——知晓
6.协调员把参与者的思考和当前在管理实践方面的反思联系起来。协调员谈到在商业和组织方面所产生的深刻变革。其中一些重要的转变包括：从机械系统到生命系统的转变，从系统控制到系统学习的转变，自组织、参与和合作、灵活和内涵、信任和自治、以及社区意识。协调员讲解下列两种管理风格：
7.协调员给参与者一些时间，让他们把上述管理风格与自己原先理想中的工作场所对比，对管理风格进行深入思考。
概念层面——理解(www.xing528.com)
8.协调员鼓励参与者在小组中讨论每一种管理风格的特点，可以采用《管理风格表》（见本模块后的“附录”）来回答，两种管理风格看起来如何？感觉如何？听起来又如何？
9.经过一段讨论，协调员将话题引向组织的未来导向和可持续发展。举例来说，梅道斯描述一个可持续发展的社会是“一个世世代代相传的、富有远见的、足够灵活和足够明智的社会，她决不允许自己自然体系和社会体系的支柱有任何动摇”。国际教育和价值观教育亚太地区网络对未来导向的定义是“在思考问题、计划和解决问题时，要有一个积极的、长期的部署与安排，要考虑到目前的行动和决定对未来社会和环境的影响”。
10.然后，协调员请参与者考虑有哪些工作场所中的实践可以促进以未来为导向的可持续发展。
活动层面——行动
11.协调员向参与者提出挑战，要求通过促进工作场所的可持续发展的实践来实现以未来为导向的思想。
12.协调员指导参与者形成一组可持续工作实践的原则，并可以考虑使用下列的句式：
——一个可持续的工作场所的重要基础是⋯⋯
——在一个可持续的工作场所中要评价的是⋯⋯
——可持续的工作场所支持⋯⋯样的实践。
——这些可持续的工作场所实践提升了⋯⋯
13.确定这些原则后，参与者将其记录在纸上并张贴展示。
需要的材料：
●纸和笔。
●机械和生态式管理风格表（见本模块后的“附录”）。
●大张纸。
●标记笔。
建议读物：
Block，Peter. February 1，2004. http://www.peterblock.com.
Hall，Brian.P. （1995）. Values Shift. Understanding Personal and Organizational Transformation. Rockport，MA：Twin Lights Publication.
Hamilton，Clive.（2003）. Growth Fetish.London：Allen & Unwin.
Pocock，Barbara. （2003）. The Work Life Collison ：What Work is Doing to Australians and What to Do About It. Annandale，NSW ，Australia：The Federation Press.
Sterling，Stephen. （2001）. Sustainable Education ：Re-visioning Learning and Change. Bristol：Green Books on Behalf of The Schumacher Society.
附录
管理风格表
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