这一模块相关联的核心价值观是创造力，是生发出原创思想和表达的能力，以前所未有的方式给我们的实践和现实带来新的创意和新的图景。
这一模块对应的相关价值观是生产力和效用性，这种驱动力可以推动任务的执行和完成，并且根据预期目标、标准和期望，获得高质量的产品与服务。
学习目标：
●思考与生产力和效用性相关的自我管理问题。
●从个人角度和工作层面，领略和实践关于生产力和效用性的价值。
●思考实现目标、标准和期望的过程成果。
学习内容：
●生产力和效用性。
程序/学习活动：
情感层面——评价
1.协调员分发给每个参与者一张空白纸并给予下列指示：
（1）在纸的下方，记录下一个你目前参与的任务、项目或活动，这可能是属于个人的或者是专业的。例如，对一个学生而言，可以是完成一项特定的学校作业。
（2）在纸的右上方，列出这项任务、项目或活动的目标、标准和期望。接着上述的例子，学生的目标可能是要在完成这项学校作业后获得一个高分。
（3）在纸的左下方，勾画出达到你目标、标准和期望的路径。
（4）在路径上标明你在达到目标、标准和期望时的生产力和效率。生产力是你投入到任务、项目和活动中的精力和动力的总量，用字母P来表示。效用性是达到目标、标准和期望的成功率，用字母E来表示。这意味着，有时可能出现劳而无功或者相反的情况。例如，一个学生可能作出了很大努力，但他并没有获得完成学校作业所需要的技能或能力。因此，他的生产力P高于他的效用性E。
（5）在比较P和E中，在纸的右上角，标明在追求目标、标准或期望中提高生产力和效率时存在哪些阻碍。在这个学生的案例中，主要的阻碍就是缺乏完成学校作业的能力，他的问题在于综合能力。在其他例子中，能力也许不是问题，但更多的是懒惰这一态度问题。
2.完成这一活动后，协调员将参与者分成若干五人小组，然后请他们分享活动成果。
3.在小组分享成果中，参与者将共同思考下列问题：
（1）在完成任务、项目、活动中，你观察自己的生产力和效率如何？这一指标是不是代表了你的一般水平？
（2）你对生产力和效率价值的态度看来有些问题？如何说明？(www.xing528.com)
（3）你感觉自己目前与生产力和效率价值有关的行为模式和态度如何？
（4）为了提高你的生产力和效率水平，你需要在哪些方面改进？
概念层面——知晓和理解
4.协调员把参与者上述的思考与观察和我们实际生活中方方面面遇到的要求高质量产出的挑战结合起来。因为无论是个体还是作为一个工人，在实际生活中都被要求具备高生产力和高效率。协调员再用个人的趣闻轶事强调一下这两个基本价值的重要性。
5.协调员让参与者共同讨论在高生产力和高效率工作中的投入、产出问题。
下面的表格可以写在黑板上由参与者来填写。
活动层面——行动
6.协调员建议参与者分小组进行活动。协调员将参与者分为四人或五人小组，每个组结构最好多元化，例如，性别、年龄、种族、社会化背景，这样可以创造一种紧张而热烈的气氛。然后，小组将确定一个项目来进行工作。
7.协调员给小组一定时间做好如下工作：
（1）确定任务构成和所包含的活动数量。
（2）小组的指导方针。
（3）角色与分工。
（4）合理的时间进度。
（5）对成功的评价措施。
8.在项目完成的过程中，协调员请参与者监察和评估自己的生产力和效用性。他们是作为一个小组工作还是仅靠少数人完成大量工作？他们在追求目标过程中，是如何面对困难和冲突的？他们对自己的成果会欢欣鼓舞吗？回过头来看，他们是否提高了生产力和效用性？他们是如何在做事中体现各自特点？什么样的行为和态度可以促进或阻碍生产力和效率的获得？
9.在共同工作中获得的观察力可以与小组其他成员分享。协调员和参与者可以共同找出那些引导团队获得更高生产力和效率的共性特征。
需要的材料：
●纸和笔。
●黑板和粉笔。
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