这一模块相关联的中心价值观是人的尊严，即尊重人的基本权利，满足所有人的基本需求，使每个人都有发展他们潜能的机会。
学习目标：
●承认一个人与生俱有的尊严，作为人类一员，具有不可剥夺的权利和自由。
●回想自己在过去受到尊重的一次个人经历。
●检视对一个人如何受到尊重的影响因素。
●通过维护人的权利和自由，主张人的尊严。
学习内容：
●《世界人权宣言》。
●主动维护权利和自由的方法。
程序/学习活动：
认知层面——知晓
1.作为课前准备，协调员在教室的墙壁上张贴一些人类的基本权利和自由的文字材料。这些材料可以从《世界人权宣言》中摘录。
2.参与者一进入教室，协调员邀请他们环顾一下教室并给一些时间让他们阅读贴在墙壁上的材料。
3.在参与者完成上述活动后，协调员鼓励一些自愿回答问题的参与者谈谈他们此时此刻的反应，协调员对其反应表示欢迎和认可。
4.如果以上这些还不够清楚，协调员可以提出下列的问题：“当你得知自己具有这些权利和自由时，感觉如何？”
5.从某一个参与者的回应说起，协调员强调尊严是每一个人与生俱有的，因此，也同样具有相应的权利和自由。协调员提出，然而并非每个人都对尊严、权利和自由具有亲身体验。
情感层面——评价
6.协调员及时转到下一程序，参与者被邀请回答，他们作为个人受到尊重时的个体体验。协调员引导参与者重温贴在墙壁上的权利和自由。协调员指导参与者确认三条没有享受到的权利，同时，确认三条已经可以享受到的权利。
7.参与者分成三个小组，分享交流关于这一内容的体验。
8.在分享交流之后，协调员聚集小组成员，听取来自小组的交换意见。(www.xing528.com)
9.协调员利用下列问题引导来自参与者的进一步的反响：
（1）据你观察，你在个人尊严和个人价值方面待遇的得与失，是个别现象还是普遍现象？
（2）这些回忆的结果，给你带来何种感受？
（3）通过这一过程，你最终学习到、认识到什么内容？
（4）从各方面的分享、交流中，你个人得出了什么结论？
概念层面——理解
10.协调员综合参与者的回答，并引导大家讨论这样一个问题，即一些社会、政治现实是如何影响社会、文化和人们对于人的态度的。这可能包括：财富和资源的不均等分配，不宽容和偏见的存在，社会的暴力，等等。由于本课题目是关于人的尊严而不是人权问题，协调员提醒不要浪费太多时间谈这一问题，以免让讨论偏题。在获得一些意识之后，协调员一定要立刻导入下一个程序。
活动层面——行动
11.协调员重申每个参与者都具有价值，应得到同等的尊重。协调员激励参与者维护自身的权利。为此，协调员要求参与者列出维护权利的一系列实际行动。从最初的头脑风暴到参与者研究制定出一个“尊重待人”公约。
12.公约可以张贴在房间里一个合适的地方，邀请每个参与者在公约上签上自己的名字。
13.可要求大家选择一首能体现公约精神的歌并合唱，从而达到这节课的高潮。
需要的材料：
●记录着人类的一些权利和自由的长条纸。
●文章：《世界人权宣言》。
●关于社会政治现实的视听资料。
●制成的图表。
●作记号的笔。
●白板。
●歌曲。
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