外语教学：Piaget和Vygotsky的认知发展理论启示

Piaget和Vygotsky关于儿童认知发展和语言发展的理论对教育界意义深远，对外语教学也有一定的启示。

一、Piaget的认知发展理论对外语教学的启示

Piaget认为，语言在感觉运动阶段的最后几个月才出现，前运算阶段的儿童处于自我中心言语阶段。在具体运算阶段，儿童逐渐具有言语理解能力，能够理解、解决具体问题。在形式运算阶段，青少年的语言表达超越了具体事物，除了表达现实性，还具有表达可能性的语言能力。

Piaget认为认知发展是语言发展的基础，儿童的语言发展是认知发展的一个有机组成部分，语言能力是儿童认知能力的一个方面，也是主体与客体相互作用的产物。语言是伴随着认知发展而发展的，认知结构发展到一定阶段，才出现语言。自我中心言语反映的是不成熟的思维形式，社会化言语反映的是发展程度更高的思维形式。

因此，在外语教学中，教师要充分考虑学生的认知能力和现有的认知水平，做到因材施教。语言教学材料要在学生的认知范围内，不能超出学生的认知水平。特别是对儿童进行外语教学时，尤其要注意儿童的认知能力和理解水平。例如，当儿童还没有建立起“大小”和“比较”等概念时，教他们说“This car is bigger than that one.”等句子是徒劳无益的。

二、Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示

Vygotsky将语言发展过程分为四个阶段：原始或自然阶段、朴素的心理阶段、外部符号阶段和内部生长阶段。

Vygotsky认为，语言是发展的媒介与思维的工具，是社会交往与活动的工具，是自我调控与反思的工具。Vygotsky认为儿童的语言发展在认知发展中起着重要作用，语言的发展带动认知的发展。语言作为儿童与他人进行社会交往的工具，具有交际功能，在形成儿童智力行为中起着指导和调节的作用，语言的发展是在社会文化历史环境中实现的。(www.xing528.com)

Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示之一：在外语教学中，提倡“合作式学习”。合作式学习是一种自主的团体行为，在合作学习的活动中，学生既是主体又是客体。每个学生在交往学习的过程中发挥个体的潜在能力，积极参与学习活动并付出最大的努力。通过合作式学习，同学们相互信任，相互配合，协同学习，共同应对和解决学习中出现的难题，以获取最大的学习成效。

Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示之二：在开展教学之前，外语教师可以通过“需求分析”等手段了解学生现有的认知水平、知识结构和发展潜能。教师的教学活动要在学生的“最近发展区”内展开，对学生的认知形成挑战，促进学生的认知发展。

思考题

1．Piaget的认知发展理论对教育产生的影响是什么？

2．论述认知发展与语言发展的关系。

3．最近发展区有什么教育意义？