体育评课技能的培训内容

（一）评教学理念

教学理念是教师关于教学认知的产物，是课程改革的核心、教学行为的指导。教学理念不是空洞的，而是实实在在通过在教学活动中反映出来的。评课者可依据课堂教学活动实例，从师生行为中总结教学理念，并坚持以学生发展为本，面向全体学生，从学生发展的理念出发确定自己的教学行为。如果授课者教材挖掘得透彻，讲解生动明白，会使学生学得轻松，但是若不注重引领学生探究，不给学生实践的机会，只是一味地展示自己的才华，那么授课者的教学理念肯定是存在问题的。

（二）评教材处理

评价对教材的理解，就是评议授课者是否准确地把握教材的编写意图，以及教材所处的地位和价值，是否准确地把握住教材的知识点和知识体系。评价授课者对体育教材的处理，要看授课者用什么样的思路去“改编”教材，对教学内容的增、删，次序的调整是否有道理；教学重点、难点是否能准确抓住，并进行突破和解决；各个教学环节的时间与内容是否安排妥当。

（三）评教学过程

评议授课者在当时条件下，是否最优地组织了教学过程。其中包括：是否选择能够有效实现教学目标，使学生生动、活泼、主动发展的教学方法、教学手段与组织形式；考虑在教学过程中整个系统的特点、教材的特点、学生的特点，建立合理教学结构；采取区别教学和个别教学的态度面对不同类型的学生，使其有实际的长进；对学生学习活动的控制与引导学生自我控制的合理结合；随时调整和校正教学进程。

（四）评教学设计

教学设计是为了达到一定的教学目标，教师将一定的教育思想和自己对教育过程的理解，以各种方式、方法对教学活动进行计划安排，即对教育、教学过程进行设计。评课者首先要看授课教师的教学设计是否符合教学要求，有无违背体育课堂教学的基本规律，对教学设计的评价是对授课教师对教学理念的领悟与课程标准的掌握能力的评定，这是教师本身所具有的重要的教学技能。好的教学设计应该具有以下五个方面的特征：①教学目标的制定要符合实际，符合学生的身心发展特征和具体的需要；②教学内容要具有实效性、科学性，并与学生未来发展相联系；③传统教学法与新型教学法要有机结合，更要注重合理性；④正确处理课堂中的教师主导与学生主体的关系；⑤合理、有效地使用教学资源。

（五）评教学技能

教师过硬的课堂操作技能是保证体育教学高效开展的前提。评价教师基本课堂操作技能是否过硬，主要是对教师的课堂管理、驾驭能力、调控能力进行评价，因为体育课堂是一个动态双边的活动过程，驾驭课堂水平的高低直接影响教学目标能否有效达成。所以需要体育教师具有良好的课堂组织管理的能力。主要的评价点为：教学常规是否规范执行、口令是否规范、队伍调动是否合理、讲解与示范是否科学、对于课中“突发事件”的处理是否具有较强的调控应变能力、对于有效的新生成的资源是否能合理地加以利用等。因此，一个拥有过硬的课堂操作技能的教师，对于课堂的整体把握，是张弛有度，收放自如的。所以，评课者在评定时切勿忽视对体育教师基本的课堂操作技能的评价。

（六）评教学亮点

一堂好的体育教学课要“出彩”，就一定得呈现出它的特色或亮点，但由于亮点有大有小，特色有的明显、有的不明显，但作为评课者，要有意识地筛选课中的特色或亮点，善于发现授课教师的闪光点，给出客观公正的评价。一堂好的体育教学课一般应具有以下特色或亮点：（1）对教学内容处理比较巧妙；（2）教学组织较科学合理；（3）教学策略比较新颖实用；（4）场地器材使用经济有效；（5）课堂教学氛围较浓；（6）教师的基本运动技能过硬等。(www.xing528.com)

（七）评教学方法

对教学方法的选择及运用情况的评议，主要看所用的教学方法是否符合教学内容的特点以及学生的接受能力范围；还要看教学方法的运用是否有利于教学内容的完成，是否有利于教学难点的解决等；最后看教师是否能针对学生的学习情况，灵活运用教学方法，有创新性地因材施教等。

（八）评教学活动组织形式

对教学活动组织形式进行评议时，首先，看教学组织形式是否得当、合理，统计整堂课合理运用时间的多少，尽量减少不必要的队伍调动；其次，看练习密度、运动负荷的预计是否符合课堂的类型、教学的内容特点和学生的兴趣等。

（九）评场地器材

对场地器材的评议，首先，看场地的选择及安排是否符合教学要求以及充分考虑运动安全和卫生要求等情况；其次，看器材准备是否符合教学要求，并充分到位。

（十）评教学效果

好的教学效果，包括以下几个方面：一是教学效果好。二是学生收效较大，让不同程度的学生在原有的基础上有所进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的核心所在。三是有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高，课堂问题课堂解决，使得学生的负担及运动负荷都合理。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增强学生健康为主要目的的必修课程。学生是一堂教学课的最终受益者，因此，评定一堂教学课的优劣时不可忽视学生的体验。作为评课教师，必须站在学生的角度去了解学生在课堂教学中的体验，这种体验主要包括两个方面：（1）身体素质与运动技能的提高；（2）身心愉悦。

身体素质的提高主要看本节课教师安排的运动负荷是否适宜，一般情况下，一堂体育课适宜的运动负荷为练习密度为30%～35%，平均心率为120～125次/分钟。运动技能的提高主要看教师设置的技能水平教学是否符合学生实际的发展需要。而学生的身心愉悦主要是指学生在学习的过程中情感体验是否能促进学生的健康成长，如是否能培养学生坚强的意志品质，是否能培养学生的团队协作精神，是否能使学生养成不断挑战自我、积极超越自我的习惯，等等。