（一）体育评课的概念
体育教学的评课，是课堂参与者对体育课堂做出的评价，依据体育教学规律和既定的教学目标，运用相应的评价方案，包括指标体系、评价标准和评价方法等，通过系统地收集有关教学信息资料，对体育课堂教学工作的效果和质量进行合理的解释并做出价值的判断。[1]
（二）体育评课的要求
1.端正态度及思想
在新课程改革的浪潮中，为了充分发挥评课的作用，切实达到以研促教的目的，评课时应遵循“三不能”原则，即不能存在“老好人”思想、不能有“随大流”心理和不能存在畏惧权威的态度。
2.评课要以学生的发展为核心
教学的本质是学习活动，是教与学的统一，其在于全面促进学生身心的健康发展。教师教学活动的有效程度跟学生的学习有效程度有关。所以，学生学习活动的表现以及经过学生活动后得到的结果就是评价课题教学质量的关键因素。
3.评教与评学的有机结合
学校课堂教学以学生为主体，所以课堂教学评价应以评学为重点，以此来促进教师转变教学观念，改进教学方法，主动适应体育课程改革的浪潮。
4.评课要实事求是
评课要符合教育教学的改革，符合教学目标，要在目前现有的条件下所能够达到、发挥评课的激励功能。评课应从实际出发，将观察到的、感受到的情况做具体的分析，不能想当然。既要充分肯定授课教师的成绩，又要揭示问题和提出改进的措施。
（三）体育评课的方法(www.xing528.com)
1.综合法
综合法就是对一节课全部教学活动做评析，既有对某一细节、片断的评价，也有总结的分析和评价。在总结型、观摩型、检查型和评比型的教研活动中常使用综合评课法。总结、评析授课教师的教学特色、教学风格、教学优点等。用综合法进行评课可以先大体地概说对授课教师的教学整体印象，然后再从几个小的方面去评价、论证，最后再做归纳总结。
2.片断法
片断法是指对典型的教学片断进行有针对性的评析。可以是教学过程的导入、讲授、提问、练习等某一环节，也可以是教学过程中学生的自学、讨论、实践等环节的评析，还可以就教学理念、教学方法、师生关系、教学处理、信息技术运用和课堂氛围等方面进行评析。
使用片断法最重要的是对片断的选择，所选的教学片断应具有典型性。典型的教学片断应该有鲜明的个性，又在一定程度上揭示教学本质，反映教学的某些必然规律。评析这些教学片断，能帮助其他教师找到解决问题的策略，使其看到将来创造优质课的前景，还能具有举一反三的作用。
3.评点法
评点法指针对授课教师实施的教学活动进行分析与评议，这种方法实际上是一种对现场行为主体的评点，是对典型教学活动的分解性评析。
评点分为点评、段评和总评三种。点评是指对教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的有些行为发表的见解；段评是在某一教学片断结束之处所做的评议；总评是对一节课结束后所做的评议，是具有终结性的评议，包括评价、要求与希望。
4.表格法
表格法是根据评课的标准，制定一个比较科学、全面的课堂教学评价表，并根据这个评价表来评估课堂的优劣。表格法简洁地体现了评课的标准，不仅能科学、全面地评议一节课，而且使用方便，所以评课常常用表格法，尤其是评比型教学活动中。
使用表格法评课，关键在于设计好评课表。评课表分为主体和附属两部分，“主体部分”呈现评课的标准与操作要求，是评课者主要填写的内容，包括项目、评课标准、权重、得分以及备注等栏目。这部分内容是评课细则的表格化。每一项目要斟酌分值，在操作方面，还要细分若干子项目，并用简洁明了的词语表述基本要求和采分点；要划分不同层次，确定好权重，并简述本层次的教学行为特征。“附属部分”是呈现执教者的自然情况和对评课表所做的必要说明。
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