提高体育教学组织有效性

（一）各种教学组织形式有机结合

将班级教学、分组教学以及个别指导三种形式有机结合，这样有利于教师与学生、学生与学生之间的双向交流与沟通。

分组教学尽量采用组间同质、组内异质的组织方式，其前提是要考虑到教学内容和场地器材等实际情况，有意识地将不同体能、运动技能水平的学生划分到同一小组，达到组内异质、组间同质。同质分组虽然可以使教师针对学生的不同体能和运动技能水平实施统一教学，但它不利于小组间的不同体能和运动技能的学生之间的相互理解与尊重。

（二）教学内容强度适宜

体育课堂中的教学强度会对学生造成一定的运动负荷，引起学生的生理和心理上的反应。教师对学生安排一定的运动负荷，其目的不仅要让学生提升体能素质和掌握运动技能，还要促使学生身心健康的发展，因此，教师在教学组织过程中既要关注学生的生理效应，又不能忽视其心理效应。

准备活动过程中要注意强度适宜，一方面不论是跑步、热身操还是游戏，强度不宜过大而导致产生疲劳，从而无法进行基本部分的活动；另一方面强度也不宜过小而达不到准备活动的目的。(www.xing528.com)

因此，基本部分的运动量和运动强度要达到一定的程度，既要完成教学任务，又要达到锻炼学生身体的目的，同时也起到培养学生组织能力的目的，将体育教学的功能发挥到最大。

结束部分的活动只需做到放松学生紧张的肌肉和疲惫的身心即可，因此运动强度无须太大，可根据基本部分的内容适当安排此部分的运动强度。

（三）创建良好的客观环境与学习氛围

良好的客观环境是指体育场地、器材与设备科学的、合理的布置安排，以及师生在空间上的合理分布，并且这些安排必须符合学生的身心特点，能起到满足学生发展需求的作用。场地、器材、设备等客观环境能为教学的成功提供物质保障。因此，客观环境的创建应充分考虑学生的年龄、心理特点以及学生的发展需求，在一定程度上提升学生的积极性和主动性。同时教师要给予学生充分的学习时间与空间，提升学生练习成功的可能性。

良好的学习氛围能对体育教学效果产生积极的影响。教师与学生相互尊重、关心，学生积极配合教师，学生之间团结友爱、互帮互助，能够创造和谐融洽的课堂学习氛围。