体育教学的内容与方法探究

体育教学组织的主要内容包括体育课堂常规、队列队形、编班分组、分组教学、组织学生练习与休息、器材场地的安排以及体育干部的培养和使用等。教学组织中的各项工作是相互联系、交错进行的，所以教师需根据实际情况进行教学组织的统筹安排，来追求教学实效。

（一）体育课堂常规

体育课堂常规是教学过程中为组织严密的课堂、建立正常的教学秩序、保证教学工作的正常进行，师生所共同遵守的一系列基本要求与措施。

1.教师的课前常规

教师课前应认真备课：备目标、备教材、备教法、备学生、备场地器材、备自己。提前到达教学场地，了解学生的课前情况，对于学生请假等特殊状况做出合理处理，并亲自指导学生布置器材场地。

2.教师的课中常规

准时在指定地点集合整队，了解学生出勤情况；宣布课堂教学目标和内容，提出课堂相关要求；检查学生着装是否合格；按照教案实施教学，指导学生做好准备活动；集中学生注意力，调节学生情绪，让其逐步进入教学状态；课堂结束之前对本节课做出小结与讲评；说明课后练习要求和下节课教学内容；组织学生收回并归还器材。

3.教师的课后常规

课后了解学生意见，总结经验与不足并提出改进措施，同时进行课后小结与评价，对缺勤学生的情况做进一步了解。

（二）教学组织形式

1.班级教学

班级教学也称班级授课制，是体育教学中最基本的教学组织形式。这里的班级不仅是指传统的自然教学班，而是将同一年级的学生编成若干个班，也叫单式班级编制，还指将两个年级或两个年级以上的学生编成一个班，叫复式班级编制。有些还按照学生的性别、健康水平、体育基础水平和爱好等来划分班级。

班级教学的优点在于学生人数多，一名教师同时管理40～50名学生，能实现高效教学；班级教学中教师的主导作用能得到充分的发挥；学生能快速掌握体育知识与技能，使教学计划快速地完成；同时更利于教师对课堂的管理。缺点在于学生中间缺乏联系，教师难以对学生进行区别对待与个别的辅导，这样既不利于学生探索精神和创新思维的发展，又让学生的实际操作能力得不到发挥。

2.分组教学(www.xing528.com)

分组教学指根据教学需要将班级的学生分成若干个小组进行各个小组的教学指导。教师可根据不同的标准来分组，这种组织形式在保留了班级教学长处的同时，又在一定程度上解决了对待个别差异的问题，教师根据不同小组的不同特点实施教学指导。常用的教学分组形式一般有按性别分组、目标分组、兴趣分组、体能分组、技术分组、友伴分组等等。

（1）同质分组与异质分组

同质分组指若干个班级突破班级界限集中在一起，按照学生的体能、运动技能水平、兴趣爱好等标准分组，使同一小组学生的兴趣爱好和各方面能力水平大致相同。同质分组能引起学生的竞争心理，增强活动的竞争性，从而提高学生的兴趣，但另一方面，又可能会使学生产生优劣感，影响学生的学习欲望。

异质分组指有意识地将不同体能与运动技能水平的学生编在同一小组，缩小组间差异，以便开展竞赛活动，扩大组内差异，以实现组内学生学习互帮互助。

（2）分组轮换与分组不轮换

分组轮换是学生在被分成若干组的情况下，由教师统一指导，组长进行协助，各组分别学习不同的内容，并且在预定时间内轮换学习。

分组不轮换指学生分成若干组，老师指导各组各自依次完成教材内容。这种形式一般用在各组的教学内容有差异，而场地器材又较充足的情况下，如按性别分组，采用分组不轮换，男生组练习“前滚翻交叉转体180°—头手倒立”，同时女生组练习“前滚翻起立—肩肘倒立”。

（三）队形队列

教师利用队形队列能够组织学生并迅速调动队伍，集中学生注意力，培养学生正确的姿势，并形成严格遵守组织纪律的习惯。队列队形的组织与变化始终贯穿课堂教学的全过程，教师需注意以下几点。

（1）根据所训练的项目性质和教学内容，合理组织队伍。如游戏类项目一般采用圆形队伍；田径跑一般采用两路纵队；跳远练习队伍排在沙坑两侧；投掷练习应面对面排列。

（2）队形队列的位置方向安排需利于学生的观察，利于教师的观察、指导、示范与讲解。

（3）队列队形的运用要重视口令的作用，做到正确规范、简洁有力。

（4）队列队形的调动要合理控制时间，为提高教学效率，教师和学生要相互配合、步调一致。