体育教学口令语言技能

口令语言是体育教学中特有的，是一种专业性的教学语言，是教师通过口头发布命令的一种语言形式。口令语言建立在教学基本语言的基础之上，以供指导活动的使用。所以，教学口令语言也能够表达一定的语义和思想情感，其吐字、发音、语速等也与教学基本语言有着共同之处。而不同之处在于口令的音量、音域以及音高低变化的幅度与教学基本语言相比存在着较大的差异。口令语言有着声音长短、高低、强弱、间歇的变化，具有命令和要求的语气，主要由字、词、数字等构成，并以固定式的语言节奏方式组合而成。从某一程度来说，口令语言是夸大了的抑扬顿挫的延续，它是体育教师特有的一门语言艺术。在体育课堂教学中，体育教师的口令声要洪亮、清晰，并在与其他各种教学手段结合交替的过程中，不断调整学生的动作和行为，从而达到更好的教学效果。

（一）口令的分类

口令有不同的分类方式，其中根据口令下达的内容与方法，可将口令分为短促口令、断续口令、连续口令以及复合口令。

（二）口令的运用

1.发音准确、洪亮、清晰

口令的发音首先必须清晰洪亮，发音器产生共鸣即可达到这一效果。发音需要借助胸音和腹音。其中胸音一般用于短促口令，通过胸腔的张缩来发音。短促口令一般只有动令，如“稍息”“立正”以及用数字表示的节奏口令等，不停顿、不拖音。腹音一般用于发拖音的口令，通过小腹向上提气发音，为丹田音。腹音一般用于断续口令或复合口令，如“向右——转”“向前——看”等。

口令一般包括预令与动令。预令是说明要做什么动作，而动令是命令动作的开始，不决定动作的性质。预令切忌吐字不清而使学生无法理解，预令必须清楚洪亮，还要有一定长度的拖音，具体视学生人数而定，以给学生充分的准备时间。动令的下达表示动作的开始，必须短促有力，音调要高于预令，两者之间的间歇时间要由学生队伍的范围大小决定，动令的下达须果断，使学生迅速地反应。在体育教学中少数的口令只有动令而没有预令。(www.xing528.com)

2.口令发音具有节奏感

口令的下达要有节奏感，掌握语音、语调、停顿等要素，结合学生的实际情况进行适当合理的变化，且富有情感。

口令声音的大小由学生队伍的长度和范围决定，应该以全体学生都听清为原则，音量的大小不能平均分配，一般口令的最后一个字音量音调要高，没有音调的高低变化，口令就会失去其作用，变得单调乏味。例如广播体操的口令时高时低、时轻时重，尽管不断重复，但不失其活泼欢快。停顿也是构成节奏的重要因素，预令与动令之间的间歇停顿要适当把握，停顿过长或过短都会造成学生动作不整齐。而对于时间较长或较为单调的口令，教师可以适当设置停顿，使口令不致枯燥无味。如行进间步法练习“1—2—1—×—1”口令，其中×表示停顿，可以穿插运用“1—2—×—×—1”的停顿方法或“1—2—1—2—1”的连接方法。

3.突出主音，坚定果断

教师要将口令中的重点字词发清楚，突出主音，对于表示动作方向和数量的字要喊清楚，音量加大，拖音也要加长。如“向后——转”要突出“后”字，“向前×步——走”要突出数字。此外，动令一般发第一声，比如“齐步——走”中“走”字发第一声“邹”音，“立正”中的“正”发第一声“征”音。

口令的发布是命令学生开始或停止某个动作，要能使学生做到有令则行，有禁则止，教师的语气必须严肃而果断。为了使命令立即被执行，教师发布口令前应注意时机的把握，根据学生的状态适时地切入，同时使学生注意力集中，因此，教师的口令必须坚定果断，具有权威。