体育教学语言基本技能：节奏、语气及恰当运用

教学语言基本技能主要由节奏、语气等要素构成。

（一）节奏

讲课速度的快慢、吐字的轻重、语调的升降、句子的停顿等都属于节奏的构成。

节奏快慢不可忽视。教学课堂中教师的口语速度以每分钟200～250字为宜，但要视课堂情况而适当调整。关键字词的速度稍慢，以使学生听清、理解，“慢”是指字音稍长，停顿多，而时间长；“快”是指字音短促，停顿少，而时间短，连接多。快与慢在语句中的分布不等，教师需平衡把握，做到“快而不乱”“慢而不断”“快中有慢”“慢中有快”。变化节奏也要掌握吐字的轻重，从而表现词语的主次关系，引起学生听觉的高度重视，关键在于选好重音词，做到欲重先轻、欲轻先重。另外，为避免讲课节奏单一，教师要加强声音轻重、高低、快慢的对比，利于声音的起伏和节奏变化。

节奏变化的另一种主要方法是抑扬顿挫，其中包括欲扬先抑和欲抑先扬，从而出现明显的节奏变化。停顿的使用能够控制语言节奏，从而引起学生注意，促进学生的听、想、思考分析能力的进步，尤其是对于难度较大的教材和重点内容而言，停顿的恰当使用具有重大的实际意义。

（二）语气

语气作为语言的情感音调，将人的情感态度体现出来。在语言学中，语言属于句子的“式”，用一定的语法关系表示情感。如命令语气的句子有“全体起立”“全体坐下”等。疑问语气有“你摔伤了吗？”“你练习了吗？”等。“你认识我。”是陈述语气。了解和表达人的各种语气，可以通过“的”“了”“吗”“呢”等语气词和语调来掌握。(www.xing528.com)

讲课时人的情感变化可以通过语气的变化来体现，又包括语气的感情色彩和分量的变化。语气的感情色彩指态度与感情融为一体，包括是非的态度（这是正确的，这是错误的）与爱憎的感情（我爱你，我恨你等）。而语气的分量指是非、爱憎的不同程度（我同意、我不同意、我非常不同意、我反对、我坚决反对等），即表达时态度情感的程度、火候不同。而课堂中教师的语气的感情色彩和分量要以对学生的爱为出发点，体现出真善美的要求。

1.教师善于变化语气

在体育教学中，不同的教学内容需要不同的语气效果，教师语气要时而温和时而深沉，带给学生不同的心理感受，达到更好的讲课效果。同时教师需要有同意、反对、赞许、批评、感叹等不同语气的变化。

2.教师根据实际情况把握不同语气的变化

教师语气的不同，所产生的教学效果就不同，疑问的语气具有启发学生思维积极性的效果；肯定的语气具有鼓励学生继续努力的效果；批评的语气也要适当使用，对于学生的不足之处明确指出，这样能够使学生明确方向，但不能一味指责以免产生消极效果，挫伤学生的积极性。

体育学科的特殊性，即参与人数多、练习形式多样，具有竞争性和对抗性等特点，造成课堂教学中经常会产生碰撞、摩擦等问题，教师需掌握实际情况后合理运用多变的语气恰当地解决问题。但不能大声呵斥企图以简单粗暴的方式来压制学生，教师切忌用不文明、粗俗的、嘲笑的、威胁的语气来要求学生。这样只会引起学生的反感，不利于师生良好关系的建立，造成以后教学的困难。