体育教学设计技能：探究与实践

（一）系统性

作为一个科学逻辑的过程，体育教学设计具有系统性的特征。在进行体育教学设计时，要在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标，设计的教学的各个环节要紧密围绕既定目标，从而保证“目标、策略、评价”三者的一致性。从体育教学系统的整体功能出发，体育教学设计在工作程序上是不断往复、相互补充的，不是完成了这一步就开始下一步，而应综合考虑教材、教师、评价、媒体、学生等各个方面在体育教学中的作用与地位，使其在体育教学过程中相辅相成、相互促进，从而保证系统性的体育教学设计，达到最优的体育教学效果。

（二）灵活性

虽然在体育教学设计的过程中有一定的模式，在进行这些设计时需要按照既定的流程。但是在实际工作中，体育教学设计往往又不一定会按照流程图的顺序来开展。在很多时候，没有必要或者不可能去完成所有的工作步骤。例如，体育教学设计过程模式中一个十分重要的教学设计环节就是需要学习分析。我国中小学体育教育是基础教育的一种，由国家教育决策部门统一制定《体育与健康（体育）课程标准》。但对于中小学的体育教学设计，还需要按照不同的情况和要求，灵活地选择着手点，重点解决哪些环节的问题，对于一些不必要开展或无法开展的工作步骤，直接省略，对体育教学设计采取因地制宜的措施。

（三）科学性

体育教学设计也属于科学的一种。科学的真谛在于求真，体育教学设计是在人体生理学、运动生物化学、体育教学论、人体解剖学、体育心理学、体育保健学等体育理论以及教学评价理论、教学媒体理论和教育传播理论的指导下，根据教与学的基本规律，构建出一个合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系，在对各个体育教学要素及其联系进行分析和策划的时候要科学地运用系统方法。

（四）艺术性

体育教学设计也是艺术的一种。艺术的生命在于创造，在进行体育教学设计的过程中，体育教师要按照不同的教学环境、不同学生的特点、不同的教材，发挥出自身的智慧，从而进行创造性的教学。使得艺术的审美价值丰富。通常一份优秀的体育教学设计方案，既要层次清晰、富有成效，又要新颖独特、别具匠心，能够做到给人以美的享受。(www.xing528.com)

（五）超前性

体育教学设计在概念之时就已经表现出了其超前性的特征，在体育教学开始前，体育教学设计就已经必须完成，甚至多项设计环节的工作早早就要完成。随后，会有专门的部门对教学设计的成果进行评估，或者是实验。所以，体育教学设计其实是一种计划，有意识地排除教学活动中可能出现的一切问题和情况。

在体育教学实践的过程当中，应该做到体育教学设计在前，体育教学在后。也就是说，在上体育课之前，体育教师就应该事先设计出该节课的教学方案。从本质上讲，在体育教学活动中，体育教学设计只是一种设想和假设。体育教学设计是对即将进行的体育教学中，有可能发生的问题进行分析，并按照学生的学习需求、教学理论、体育教育，针对可能发生的问题提出解决方案，提出一种构想。体育教学设计是体育教师在体育教学开始之前就对体育教学活动做出的安排或者策划。所以，体育教学设计是具有一定的超前性的。

（六）创造性

现代体育教学方法和手段的多样性、体育教材的多功能性、体育教学目标的多元化以及这些要素之间的复杂关系，决定了体育教学在进行的过程中具有不确定性和复杂性的特点。因此，现代体育教学是复杂的、非线性的、动态的。在教学活动开始之前，体育教师想完全控制和按照既定的计划进行发展是不现实的。在进行体育教学设计时，设计者需要根据现有的实际情况来确定，但是为了满足现代体育教学发展的需要，在设计时还是要选择一些富有创造性的想法。

在以往的教育理念中，教学活动经常变化是一大禁忌。但现代的体育教学设计则认为，具有一定变化特性的体育教学并非缺点，这与体育教学的本质有很大的联系，它为体育教学设计提供了创造性的开放空间。所以，体育的教学过程其实就是发展学生创造能力的过程，同时在某种意义上也是培养教师的创新精神的过程。

在体育教学实践中，体育教师对于在教学过程中所遇到的问题创造性地解决，在培养和提高学生的创新能力和创新意识方面具有极其重要的意义。作为一名体育教师，一定要具备创造能力和创新能力，具备扎实的专业知识和一定的文化基础知识，要拥有创造性的思维和创造性的想象力，具备主动适应基础教育的能力和意识，这样才能创造出多元和有效的体育教学方案。