初中级汉语学习者对音乐与语言共生机制调查结果分析及调整模式

（一）期末考试

本课程的期末考试是以个人或小组为单位，任选一首在课堂上没有学过的歌曲演唱。这种开放式的考试类型不仅能够检验学生的汉语水平和演唱水平，还能使教师了解学生喜欢的歌曲类型与演唱方式。

1.学生喜欢的歌曲类型

表4-30　学生在期末考试中演唱的歌曲

从表4-30可以得知，在没有老师引导的情况下，所有学生都选择了演唱通俗歌曲。除了《水调歌头·明月几时有》以外，其他歌曲都是21世纪的作品，其中，《北京北京》《荷塘月色》《老男孩》《我的歌声里》《依然爱你》是2010年以后的作品。这与我们最初的设想基本一致：学生喜欢通俗歌曲，尤其是正在流行的通俗歌曲。这些歌曲大多以爱情为主题，情绪比较直白。实际上，有些歌曲的歌词比较难理解，远远超出了学生现在的汉语水平，但兴趣引起了强烈的学习动机，促使学生自觉地克服困难、学习歌曲。

2.学生喜欢的演唱方式

在期末考试中，所有学生都使用了歌曲伴奏，没有人脱离伴奏而演唱。只有5位学生是独唱，其他学生都是2～4人的小组合唱，并且多数学生在演唱中加入了相应的舞蹈动作。

（二）调查问卷(www.xing528.com)

为了进一步考察歌曲教学的优点和不足，给今后的教学实践提供切实有效的建议，我们做了一项关于《唱歌学汉语》课程的问卷调查（附录四）。问卷调查的对象为选修本门课程的学生，共发放问卷35份，回收合格问卷35份，有效率100%。问卷形式包括封闭式问题和开放式问题，调查内容主要分为两大部分：学习者对课程的评价和学习者对课程的需求。由于调查对象多数是初中级水平的汉语学习者，所以问卷中尽量使用简单的语言，并且在每个问题后面附上了英文翻译；学习者也可以用英语或汉语拼音回答问题。调查结果用Microsoft Office Excel 2007进行描述性统计分析，1～9题的调查结果如下：

表4-31　调查问卷结果的统计描述

续表

第10题是开放式题目，希望学生就歌曲教学提出意见和建议。有的学生认为老师在歌曲解释方面还做得不够，可以放慢教学速度，一段一段地慢慢学，增加英文解释；有的学生认为可以学习创作一首属于自己的汉语歌曲；有的学生表示喜欢每次有不同的任务，特别是类似游戏的任务；有学生希望能充分利用课外时间，多参加汉语歌曲的表演；有学生希望老师能够多介绍一些好听的汉语歌曲，让他们在课外欣赏和学习；还有学生希望可以去KTV上课。总体来说，多数学生表示“非常喜欢这门课”，“希望以后还能选修这门课”。

通过调查问卷的统计分析，我们可以得知，大部分学习者的选课动机是对中国音乐和歌曲的兴趣，他们认可唱歌学汉语的方式，并对我们目前的教学满意。根据学习者对课程的需求和提出的意见、建议，我们将进一步调整教学内容和方法，完善对外汉语歌曲教学模式。