音乐与语言：共生机制研究的成果

语言技能教学，主要是听、说、读、写。其中，自然也会涉及言语交际能力方面的训练，即培养学生根据交际语境得体地进行表达，并具有应变调整的能力。^[121]语言要素和文化知识是以稳定、静态的方式存在的，学习知识只是为了理解事物的概念和理论，获得理性感受，获得“一大批部分装配好的结构（半成品）、公式性套语和一套规则”，其最终目的还是要进入交际活动。如果只学不用，不能张口、无法表达，即使掌握了再多的语言文化知识，也不能说是完全掌握了这门语言。因此，知识是使用的前提、运用的基础，知识必须转化为技能，才算形成了语言交际能力。^[122]这个过程可以大致表述为：语言知识+文化知识→语言技能→语言交际能力。其中，听说技能属于口头交际能力，读写技能属于书面交际能力。

（一）听力教学

听力教学是语言教学中最基本的环节，因为“听”决定着人们的言语交际能否成功。说话者的思想意念通过口腔器官发而为声，听话者通过耳朵把听到的话语声音接受到大脑中进行加工。如果说话者的话语声音是听话者所生疏的，那么就有可能听不懂，或者似懂非懂，严重影响人们的言语交际。^[123]但是，听力教学又是对外汉语教学中较为困难的环节，一是听力材料是时间性的材料，在课堂上一段录音必须完整地播放完，很容易出现时间不够、或者时间剩余的问题；二是“听”是相对被动的过程，如果输入的材料不够新鲜有趣，就很容易让学生感到麻木和疲惫。而事实上，现有的听力教材多数都是采用一成不变的形式和单调无趣的内容，听力教学的效果也就可想而知了。^[124]歌曲本来就是一种声音材料，将其作为听力材料，不仅保留了歌曲原本的呈现方式，也恰好能够解决听力教学存在的问题：一首歌曲通常不过三五分钟，播放时间更易控制，操作起来更加灵活；歌词内容丰富、生动有趣，配合音乐更是让人耳目一新，学习者常常会主动地听、认真地听。

（二）口语教学

口语教学是语言教学中最重要的环节，因为人类的言语交际活动都是通过“说”来实现的。无论是独白还是对话，说话者都要先想好“说什么”“怎么说”，再将储存在大脑语料库中的语料提取出来，按一定的规则将它们排列组合，形成内部语言，并通过言语器官表达出来。^[125]对外汉语教学课堂中的口语活动在相当长的一段时间内停留在反复模仿的机械操作中，反复地背诵和练说典型的语句，并在此基础上进行词语的替换。^[126]这样的教学根本无法全面提高学生的口语能力，也就是声音表达的准确性、言语表达的正确性和语用表达的得体性。^[127]歌曲是人类言语交际活动的产物，是言语与音乐相结合的口语表达形式，在口语教学中不仅能给出多种语言形式，而且能提供口语交际的话题。每首歌曲都有主题，每段歌词都有情境，这会引起学习者的兴趣，让他们主动地说、积极地说。伴随着优美的曲调，学习者也会不知不觉地模仿歌手的发音，提高声音表达的准确性。所以，最好选择发音标准的歌曲作为教学内容。

（三）阅读教学(www.xing528.com)

阅读是书面语交际最基本的环节，是读者用眼睛感知语言文字符号、获得视觉信息的过程，以及读者用脑理解视觉信息的过程。^[128]阅读在对外汉语教学中的重要性在于摆脱学生只会听说、不能识字的文盲状态，提升学习的境界。^[129]从阅读中可以获取大量的语言知识和文化知识，这在网络科技高速发展、网上阅读成为潮流的今天显得尤为重要。阅读也属于语言输入，多数阅读教材都是选取现成的文章进行加工的。但是，这些材料的长度、难度都很难控制；文章一旦“过时”，就更难激发学习者的兴趣。歌曲本就是一种理想的语言输入，为了能将歌曲演绎得更加生动、形象、淋漓尽致，学习者就绝不能停留在对歌词语音生硬的模仿上，而是应该了解歌曲创作者的所说所想，使阅读的过程充满动力。而且，很多歌词本身就是一部优秀的文学作品，增加了阅读过程中的审美乐趣。即使是看似违反语言规则的“陌生化”的语句，也会延长学习者的阅读时间，给他们更多的启发。

（四）写作教学

写作是书面语言交际的重要环节，它与口语一样都属于语言信息的输出，有着相似的认知过程。但是，与口语表达相比，写作的准备时间更长，因此更为谨慎细致，不仅要求传递信息，而且还讲究材料充实、文字漂亮、结构严谨、行文畅通。在对外汉语教学中，写作不仅有助于学生复习、巩固所学汉语知识，还能培养学生用汉语进行思维和书面表达的能力。赵金铭指出，在听说读写四项语言能力中，写作能力的提高是最难的，尤其需要专门的训练。^[130]但是，在很多对外汉语教学实践中，很多学生以能听能说日常交际使用的汉语为满足，教师也以让学生具有口头表达能力为目标，对“听说”的关注较多，而往往冷落了“读写”，尤其是“写”。^[131]确实，写作不是件容易的事情，对于母语为拼音文字的学习者来说更是困难。在写作的教学过程中，“选材”和“立意”非常重要，歌曲就能够提供有趣的材料、制造新颖的话题。很多优秀的歌词，在谋篇布局、遣词造句上都别出心裁，亦可以作为写作的范例。

为了便于分析，我们对汉语歌曲与语言要素教学、文化知识教学和语言技能教学的关系分别讨论。实际上，每首歌曲都是由语音、语法、词汇这些语言要素构成的，都是中国文化的载体，也都能进行听、说、读、写的活动，只不过在实际教学过程中有所侧重和选择而已。所以，以汉语歌曲作为教学材料，能够全面提高学生的汉语交际能力。