（一）跨文化交际理论的观点
跨文化交际，简单地说就是来自不同文化背景的人之间的交际。作为一种社会现象，跨文化交际的发展过程与人类历史一样悠久，可追溯到原始部落时期。随着科技的高速发展，跨民族、跨种族、跨地域、跨行业、跨群体之间的交际变得日益频繁，跨文化交际研究也越来越受到人们的重视，终于在20世纪50年代末形成了跨文化交际理论。[83]跨文化交际理论承认文化之间的差异，正如Geertz所揭示：“每个文化都在自己的轨道上，以它自己的速度，朝着不同的方向行驶。”[84]文化与语言的关系水乳交融、密不可分，Hall的高、低语境文化论，依据文化与语境之间不同程度的联系，把世界文化抽象为从高语境到低语境的文化连续流。高语境文化是指倾向于传递高语境信息的文化，它通过外部环境或内化于人们心中的价值观与规范等来表达大部分意义，而语言明确传达的仅仅是整个信息的一小部分；低语境文化正好相反，它倾向于把大部分信息编入明晰的语言之中，直接表达出来。[85]所以，文化常常能够影响语言的表达效果：同样的话语，在国内的表达十分得体，在国外却令人不解，甚至尴尬；同样的笑话，国内的听众笑得前仰后合，国外的听众却毫无反应。
既然在语境方面存在文化差异和文化冲突，在跨文化交际和第二语言教学中就存在“语境导向”问题。语境导向指的是帮助跨文化交际者学会善于洞察第二语言国家的人的生活经验，通过对在具体语境中第二语言的使用的了解真正理解该语言话语的文化涵义并得体地运用。要真正掌握所学的第二语言，不仅要掌握语音、语法、词汇等语言的基本知识，还必须深入细致地学习并理解第二文化知识，学会适应第二文化环境，了解该文化的人如何看待事物、如何观察世界、如何用语言反映思想和行为，并能够与他们进行有效的交际。因此，第二语言教学就必须以培养学生的跨文化交际能力为主要目标，也就是培养学生语言能力、非语言能力、跨文化理解能力和跨文化交际理解能力等方面所构成的综合能力。[86](www.xing528.com)
（二）歌曲与跨文化交际理论的关联
歌曲是一种音乐形式，音乐比语言更容易进行跨文化交际，所以添加了音乐的语言相对来说也更容易被不同文化的人理解和接受。2003年，中国著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅举办独唱音乐会，唱的都是中文经典歌曲。很多听众并不懂汉语，却依然被优美的曲调所折服。在第二语言教学中，歌曲能传授第二文化知识。首先，歌曲是一种文化。根据Tylor对文化的定义，文化是一种复合体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会上学得的能力与习惯。[87]歌曲是一种音乐形式，最普及的艺术形式之一，是文化复合体中的一员，往往能表现人们的审美标准、思想观念、风俗习惯，并能记录时代的更迭变迁。这样看来，歌曲教学也是文化教学。学习者通过歌曲，能够了解第二语言的文化艺术的特点。并且，他们能与母语者建立更多的话题。其次，歌曲中含有大量的文化信息，甚至有些歌曲就是直接介绍文化事物的。歌词不是语言要素的简单堆砌，而是与时间、空间、情景、对象等一起构成语境，使用特定的词汇体系、句法结构和表达方式。这样，学习者能够同时了解第二文化的语言规则和交际规则。
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