（一）情感过滤假说
第二语言习得受到诸多因素影响。根据Krashen的“情感过滤假设”（the Affective Filter Hypothesis），在第二语言习得过程中，可懂输入是必要条件但不是充分条件，它必须通过学习者的情感过滤才能进入大脑，变成第二语言习得可以利用的语言材料。所谓情感过滤，是学习者的一种内在处理系统，与学习者的动机、态度、焦虑、自信等因素有关。当情感过滤水平高时，会阻止输入使其不能通过，输入不能通过，就不会有习得；当情感过滤水平低或降下来，且输入是可懂的，那么输入就会到达语言习得机制，习得就会发生（图3-4）。并且，情感过滤是造成二语习得个体差异的原因，也将儿童语言习得和第二语言习得区别开来。
图3-4 情感过滤的运作[45]
（二）歌曲对动机的影响
动机是语言学习理论中的重要概念，是学习第二语言成败的关键因素之一，它和学习成绩有着直接的关系。人们学习第二语言可能出于各种不同的动机，大致分为两大类：融入性动机和工具性动机。融入性动机是指第二语言学习者对目的语的文化抱有浓厚兴趣，真诚、自觉地希望融入目的语社团而学习第二语言的动机；工具性动机是指第二语言学习者期望得到回报的那种动机，如能找到一份工作、能通过某次考试，等等。[46]显然，前一种动机更有利于第二语言的学习。举例来说，在十几年前，韩语在中国并不是一门热门外语。但是，随着中韩外交关系的建立、韩国经济的快速崛起，越来越多的中国人开始学习韩语；“韩流”的出现更是促进了学习人数的增长。据凤凰网、新浪网等网站报道，2014年，一部韩剧《来自星星的你》播出后，掀起了新一轮学习韩语的热潮。想要通过学习语言了解更多的韩国文化，就是一种融入性动机。
歌曲能够激发学习者的兴趣，提高第二语言学习动机。这主要是由其三重属性决定的：（1）歌曲是一种音乐形式。虽然不是每个人都精通音乐，但几乎每个人都热爱音乐，喜欢聆听音乐、感受音乐。（2）歌曲是一种语言形式。歌词通常讲述一个故事或抒发一份情感，具有情境性，充满趣味性。而且，听者能够将自己目前的状态带入歌曲中，就仿佛歌曲是专属于自己的一般。（3）歌曲是一种文化形式。歌曲中蕴含丰富的文化内容，符合学习者对第二语言文化的需求。
（三）歌曲对态度的影响
态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向，或内部反应的准备状态。第二语言学习者对所学的语言以及说这种语言的人抱有一种看法，这种看法很可能会影响他们的习得效果。正如Lambert所说：“学习者对以他所学外语为本族语的民族所持的态度和他自己的民族中心感，相信这会决定着他学此语言能否成功。”[47]态度不是天生的，它由一定对象引起，是能够发生变化的，如喜爱某个人，反对某件事。一百多年前，法国在普法战争中战败，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地。殖民者强迫当地人学德语、用德语，企图用改变语言的方法来征服法兰西民族。Daudet为此写了短篇小说《最后一课》，赞美法语是“最美丽、最清晰、最严谨的语言”。法国人对德语的消极态度，正是源于对德国殖民者的痛恨。(www.xing528.com)
作为一种文化产品，歌曲里不仅包括语言，以及与语言相关的人与物，能够影响第二语言学习者的态度。很多人喜欢一首外语歌曲，即使并不熟悉这种语言，也要费尽心思把歌词学会；更有甚者，因为喜欢某位歌手或某种类型的歌曲，才决定学习这种语言的。
（四）歌曲对焦虑的影响
焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。[48]第二语言焦虑表现为3种：（1）交际担忧。由于成熟的思想和不成熟的外语水平之间存在差距，学习者常常无法完整表达自己的思想，也常常无法完全听懂别人的话语，由此产生了挫折感和焦虑感。（2）负面评价忧虑。有些学习者过分担心自己的学业成绩和个人表现，不愿意给人留下不好的印象，因此总是尽量少说话，从不主动与人交谈。（3）测试焦虑。有些学习者把第二语言表达看作是测试，而不是交际的机会。[49]学习者的焦虑程度越高，就越难吸入语言材料，降低学习效率。
歌曲能够缓解学习者的焦虑情绪，这是因为歌曲的语言形式寓于音乐形式之中。音乐除了众所周知的审美功能以外，还能将审美功能发展为实用功能。医学界以音乐作为一种手段和工具，对患有身体和精神病症的患者进行心理和行为治疗，以达到康复的目的。临床护理中的应用表明，音乐能使患者放松、平静，并减少焦虑感。[50]在第二语言习得中，听歌是一种减压方式，唱歌更是一种释放压力的途径，轻松愉快的心情有助于学习者吸收语言输入。
（五）歌曲对自信心的影响
自信心就是个体对自我价值和能力的主观评价和意识，它与第二语言习得效果的好坏有着直接关系。在第二语言环境中，自信心强的学习者能够抓住每一个表现自己的机会，自如地发挥自己的水平，而且不会被所犯的错误威胁；因为经常锻炼，提高了语言水平，进一步树立了自信心。相反，自信心不强的学习者却生怕在别人面前暴露自己的“错误”，想尽一切办法逃避说话的机会；因为得不到锻炼，语言水平无法提高，又反过来影响自信心，形成恶性循环。[51]可见，要想学好第二语言，自信心是必备的心理素质。
对于有音乐特长或者对音乐感兴趣的人，歌曲能够建立起他们的自信。有些人不愿意说外语，却喜欢唱听外语歌、唱外语歌；不了解第二语言的知识，却对目的语文化的歌曲、歌手如数家珍。这些特长爱好一旦得到他人的肯定，学习者就会感到轻松、安全、有信心，进而提高接受和理解信息的能力，促进第二语言的习得效果。
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