教研论文的写作是教研活动的最后一个环节，也是教研活动成果的一种书面表现形式，是体育教师进行教学研究活动必须掌握的基本功。教研论文的撰写目的主要体现在两个方面。首先，教师需要通过文字的叙述形式将自己的教研成果表现和保存下来；其次，撰写论文也便于与相关专家和学者进行学术交流与探讨。
体育教研论文一般要遵循基本的结构，依据一定的格式要求进行撰写，这也是顺利进行学术交流的重要保障。只有论文的格式规范统一、条理清楚才能使读者更加准确、快速地找到自己感兴趣的内容，从而大大提高读者阅读论文的速度。
（二）体育科研论文的撰写
论点、论据和论证是体育教师在进行体育科研论文撰写时必须包括的三大要素。
1.论点
论点也就是体育教师科研论文中的基本观点。它一般由多个小论点组成，其中有一个起主导作用的论点，也就是我们通常所说的中心论点，组成中心论点的论点称为分论点。
2.论据(www.xing528.com)
论据是学术论文中用来对自己提出的论点进行证明的材料和依据。通常体育教师论点的提出是要建立在论据充足的基础之上。只有具备大量、充分、有效的论据，才能证明论点的成立。论点离不开论据，但也并不是有了论据就能使自己提出的论点一定成立。体育教师在选择论据时一定要注意符合研究内容的具体情况。从某种意义上说，选择好论据是论证成功的关键。但如果论据不充分、不恰当、不正确，那么论证就会显得无力，容易产生错误结论。
3.论证
论证是联系论点和论据的纽带，是一种将各种论据组织起来的有效方式。我们可以将体育教学科研活动中的论文撰写比喻成修建一座大厦，其中中心论点就好像大厦的支柱与地基，它是一篇论文的灵魂。论据就好像修建大厦所需的砖和瓦，而论证则是修建大厦不可缺少的钢筋和水泥，所有砖和瓦都需要他们来进行黏合。可以说，论证同论点、论据一样，是一篇科研论文不可缺少的组成部分之一。[3]
【注释】
[1]黄睿.跨学科视野下我国高校体育科研创新能力研究[D].福州：福建师范大学，2013.
[2]陈亚红.湖南省高校体育教师科研能力培养研究[J].文体用品与科技，2019（16）：6—7.
[3]杨乐.对高校青年体育教师科研能力培养机制分析[J].体育风尚，2018（09）：279.
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